以合理的历史解释培育家国情怀素养的尝试--以《当代中国的民族政策》为例

《当代中国的民族政策》是统编版高中历史选择性必修1第13课,内容主要围绕民族区域自治制度的建立、发展和完善展开,本课的课标要求是“了解当代中国民族区域自治制度的历史意义”。无论从课题看还是从课标看,关于“家国情怀”的培育目标都非常明显。要在课堂中落实和达成家国情怀素养目标,不能靠空洞的说教,而要进行科学的设计,以丰富的史料创设情境,对史料进行合理的历史解释。

浅谈学科核心素养视域下的历史有效教学

当下,核心素养已垄断了课程改革与教学创新领域的话语权,在发展学生核心素养的视域下,历史教学中学生的“双基”“三维”目标如何体现?如何秉持目标、教学和评价的一致性?怎样体现教师的主导和学生的主体地位?有哪些有效培养学生核心素养的共性的教学手段?这些问题,在基层教师的教学操作层面,还不同程度上存在认识误区和实践盲点,制约了学生核心素养的落实和发展.在教学实践中,如何有效落实学科核心素养?本文就此问题谈些个人的看法,以求抛砖引玉.

科技史:培养学生科学精神的着力点

国家十三五规划纲要强调深化教育改革,增强学生社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力,培养创新兴趣和科学素养。2016年9月正式发布的《中国学生核心素养发展框架》,要求突出提升学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养。可见,培养学生的科学精神之重要。