不识词性,直击语法教学的软肋

笔者今年参加了扬州市高邮阅卷点的中考阅卷，判卷中和其他老师共同发现了一个很可惜的现象，大约有1／13的考生对话题“让”的词性审理不清，或根本弄不明白，以致出现了严重偏题，根据评分规定，出现严重偏题的，写得再好也归四类文，只能打20分左右（满分60分）。

古代名人得“名”探意

有些古代名人的名字很有讲究。这里笔者试解几例。以飨读者。

感受《语文教学之友》

笔者长期订阅《之友》，品读《之友》，觉得《之友》很有个性，具体感受有三。

由外孙女的课本想到

外孙女上小学年级，上完了第一学期，利用寒假时间预习第二学期的教材。当她预习到语文第10课《他得的红圈圈最多》时，与在一旁辅导她的我发生了争执。课文开头有这样一句话：“邓小平爷爷小时候就能写一手好字……”她把邓小平爷爷理解成了邓小平的爷爷了。

也说对联题的难度——兼与张斗和老师商榷

《语文学习》2011年第10期刊登了张斗和老师的文章：《对联热的冷思考》。笔者品读再三，心有戚戚焉。同时，对张文关于对联知识的阐述，略有存疑，提出来求教方家。

如此“下回分解”

章回小说，每一章末尾都有“下回分解”四个字——说书人说到紧要处，就打住了：“欲知后事如何，且听下回分解。”这叫“扣子”，也叫“包袱”，为的是吊人胃口。教学中．有时也会有“下回分解”。有学生在课上提了一个老师预料之外的问题，