“支架式教学”在高中生物教学中的应用探索

以支架式教学相关理论为基础．用高中生物课程教学中的具体案例对支架式教学法加以阐释．并提出了支架式教学法在高中生物课程的教学运用中应该注意的问题。

职前探究教学能力培养的思考与建议——以小学科学教师为例

新课程改革要求培养会探究教学的、合格的小学科学教师。为此,作为承担培养基础教育师资的高师院校应加大力度注重对小学科学教师职前探究教学能力的培养。针对我国高师院校在培养中存在的一些问题,提出了强化探究教学能力培养的理念、完善课程设置、注重课程实施的过程、重视探究教学能力的考察四方面建议。

中英高师院校对小学科学教师职前培养模式的比较研究

文章介绍分析了我国和英国小学科学教师的职前培养模式及主要特点，提出了改进我国小学科学教师职前培养的建议：优化小学科学教师职前培养的课程结构；注重对小学科学教师职前科学素质的培养，培养具有科学探究理念的小学科学教师；改进职前对小学科学教师的评价体系。

新课程下促进高中生物教师专业发展途径初探

新课程要求高中生物教师具备专业的伦理素养；具备综合的知识素养；具备专业的能力素养；掌握适应生物新课程改革需要的教学方法和教学技能；具备一定的研究能力和创新精神。为应对这些新的要求，不仅仅需要教师自主构建自身的专业发展，同时也需要社会的帮助和支持。

基于体验式班会的初中生同理心培养

我校尝试采用体验式班会的形式，以七、八年级学生为对象，沿着“尊重、倾听一换位思考一同理心训练一同理他人、发展自我”的思路，开展同理心教育．通过问卷、访谈调查发现，这种形式的同理心教育确实对学生产生了积极的影响，但也暴露出一些问题，为此，笔者提出注重教师的专业培训、优化课程内容设计、调动更多教师和家长的参与、重视课后延伸、建立完善的评价体系等建议，为提高德育实效性提供可借鉴性参考。

班内交流——一个不容忽视的课堂讨论环节

针对课堂讨论中忽视＂班内交流＂的问题,提出了为交流预留时间、以交流促进合作、关注＂动态生成＂、重视＂过程＂交流等建议,以期为更好地进行课堂讨论提供借鉴。

高中生物“细胞”教学预设浅议

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生命活动是建立在细胞的基础之上的。因此，有关细胞的知识是高中生物学的基础，教师在课前预设上应该格外重视。本文针对目前高中教师在“细胞”教学预设中存在的问题．提出了相应的对策，以期引发教师们的积极思考，并为更好地进行教学预设提供借鉴。

对初中生理想教育的探索

理想教育是初中德育重要组成部分,也是学生形成核心素养的有效途径。美国哈佛大学心理研究所课题组专家调查表明,约有62%以上的人生理想是在中学时期形成的。可见,在这一关键时期对学生进行理想教育是有必要的。本人曾对约300名初中生的理想作了调查。