建立和使用班级QQ群 促进学生健康和谐发展

随着电脑的日益普及，网络已经成为中小学生最亲密的伙伴，已经成为他们生活中不可缺少的一部分!据统计显示：深圳70多万中小学生的家庭中，家庭电脑上网率高达85％。这是社会进步、生活富裕的具体表现，网络为人们的工作、学习提供了快捷、有效的帮助。然而，网络与其他事物一样，也是一把双刃剑，它在造福于人类的同时，也在不知不觉中危害着部分孩子的身心健康，

别让新理念捆住教师的手脚

传统的数学教学是以传授知识为主要目标，以学生掌握知识多少作为衡量教师能力、学生水平的唯一标准的。在这样的理念支配下，课堂上教师讲解的多、学生实践的少，教师指令学生操作的多、学生自主探究的少，教师占用时间长、学生占据空间小，学生成了学习的奴隶、练习解题的机器、装载知识的容器，学生只有知识输入而很少有能力输出，脑子里揣着好多“数学武器”却不知道如何使用，培养了一批高分低能的学生。

重走数学创造之路 促进学生深刻理解——对小数知识的分析与教学构想

小数意义教学是小学数学教学难点之一。笔者曾多次现场观摩省内外诸多名师精彩的课堂演绎,但是每当出现像“2米4厘米”写成“2.4米”“2.004米”“2.40米”的错误时,教师的解释都苍白无力,学生只是勉强接受“2米4厘米”应当是“2.04米”,但是没有足够的理由让学生信服2米4厘米就是2.04米。这不能不说是教学的一种遗憾。造成这一现象的根本原因是:教师没有帮助学生理解和掌握创造小数的思维。引导学生重走小数的创造之路可以弥补这个教学遗憾。

对“乘法”教材分析及教学思考

一、教材分析 苏教版教材三年级下册第30页第四单元的＂乘法＂是两位数乘两位数的笔算,教材是分为四个部分来编排的：第一部分通过订牛奶情境提供的信息和问题得到两位数乘两位数的算式28×12,

对“平行四边形是不是轴对称图形”的观课反思

课堂回放 师：平行四边形是轴对称图形吗？请同学们先动手折一折、看一看、想一想,再作判断。 （学生先独自对折、研究,然后汇报） 生1：平行四边形不是轴对称图形,因为我把它对折以后,两边不能完全重合。 生2：我认为平行四边形是轴对称图形。

“格点法”的背后——《钉子板上的多边形》教学谈

“钉子板上的多边形”这一探索规律的教学内容,教学重点不在于让学生掌握“格点法”计算多边形面积这一知识点,而是让学生在活动中体验数学探索的过程,感悟科学探究的方法,使学生在探索规律的过程中积累数学活动经验,掌握科学探究的方法,发展探究能力。教学中,要处理好尊重教材与灵活运用的关系、主体作用与主导作用的关系、阶段归纳与最终成果的关系、知识技能与思维发展的关系。

对“可能性”的理解和教学思考

《数学课程标准(实验稿)》把"可能性"纳入小学数学教学内容体系,丰富了学生的学习内容。面对这一全新的内容,部分教师在教学中产生了很多困惑,因此,需要我们正确理解可能性的相关数学知识,有效地组织教学活动,帮助学生初步建立数据的随机意识。

不好了,人掉到河里去了!

在方格纸上平移简单的图形是苏教版教材四年级下册第一单元的教学内容。描述一个图形的平移,主要应抓住两个要素:一是平移的方向,二是平移的距离。对于学生来说,平移的方向很好确定,难的是平移的距离如何确定。虽然课堂上教师会反复地强调平移的距离是指平移前后两个图形中对应点之间的格子数,但仍有不少学生会将平移前后两个图形之间的格子数当作是平移的距离。如何突破这一教学难点?