普及教育的实践理论

普及教育是我国建设物质文明和精神文明的重要前提,也是为实现我国社会主义现代化进行智力开发的基础工程。要形成举国上下“尊重知识,尊重人才”的优良社会风气,就必须要从重视教育、普及教育开始,这样才能造就一代又一代的新人来继承我们的建设大业。 教育、人才与社会发展的密切关系,马克思主义早就从理论上作了精辟的科学论证。马克思曾说:“如果资产阶级和贵族忽视它们对自己后代应尽的责任,那是它们的事。享有这些阶级的特权的孩子们却不免要由于它们的偏见而遭殃…最先进的工人完全了解,他们阶级的未来,从而也是人类的未来,完全取决于正在成长的工人一代的教育。”(《马克思恩格斯全集》第16卷第217页)马克思的话向我们指出,人类历史文明的继承和发展要依靠教育,社会的进步和发展也要依靠教育,人的聪明才智的挖掘同样要依靠教育。在当前世界面临“第三次浪潮”“第四次工业革命”的大变革时期,教育的重要性已经越来越被人们所认识并提到极高的位置加以重视和发展。根据我国社会主义建设的实践,要进行两个文明建设,根本的问题是教育问题。因为进行社会主义建设需要人,人是生产力中最重要,最活跃的因素,提高人的水平要依靠教育。列宁说过,在一个文盲充斥的国家是建不成社会主义的。

试论教育和生产力的关系

探讨教育和生产力的关系,不仅是一个理论课题,同时也是一个关系到使教育更好地为四化建设服务的实践课题。有两种意见是比较具有代表性的:一种认为随着生产力的高度发展,生产力将直接作用于教育,而“在一定条件下,教育就是生产力”,两者并不需要通过生产关系的中介。还有一种意见坚持生产力是发展教育的决定因素,但是生产力只有通过生产关系才能作用于教育。同样教育也只有通过生产关系才能反作用于生产力。毫无疑问,通过争论把问题搞清楚,对于社会主义教育事业的发展是大有裨益的。为此,愿谈谈自己一些肤浅的看法,