解剖实验教学中取脑标本方法新探

1传统取脑方法及存在问题解剖实验教学中，所用的取脑标本方法，主要采用《解剖学及解剖学方法》和《人体测量手册》提供的方法。一是采用前到眉弓，后到枕外隆凸，两侧达耳根。在眉弓和枕外隆凸上1cm高度，环形锯开颅骨。二是根据颅骨定位标准即：颅上点（op）和两眉之间的眉间上点（on），水平向后，到枕骨枕外隆突上方的颅上点，画一水平方向的环形线，而后锯开颅骨取脑标本，见图1。

穴位局部解剖特点与腧穴功效结合应用的思考

以往对腧穴的局部解剖学的研究主要侧重于对针刺安全的指导。将穴位局部解剖特点与腧穴功效结合,关键在于研究腧穴体表标志与腧穴深层结构之间的相对位置关系及人体姿势变化对其的影响,明确不同针刺方向所刺激的结构,所产生的针感,对应的不同作用功效,适应的不同疾病,这将有助于针刺临床疗效的提高。

PBL教学方法在解剖实验教学中的应用

本文以提高学生的综合素质为目的,将PBL教学方法应用在解剖实验教学中。该方法以问题为基础,可以提高学生对解剖实验教学的兴趣性,增加学生的动手能力和学生主动性学习的能力。本文首先分析了PBL教学的优势和解剖实验教学的改革以及需要注意事项,从三个方面对解剖实验教学引入PBL教学方法进行探讨,同时对提高解剖实验教学质量做一种新的尝试。

在解剖实验教学中进行素质教育的初探

探讨在解剖实验教学中进行素质教育的必要性。通过转变教师的教学观念,改革教学方法和自学方式,使之有利于中医院校学生的素质培养。经实践证明,解剖教学中进行素质教育能收到很好的效果。

高校实验室运行效率增强的探讨

指出了高等院校实验室在运行机制、工作效率上存在的不足,其原因在于对实验室的重视尚有不足,有待于加强系统管理及长远规划,并在师资、科室调配上有待改善;同时实验室建设应加强创新精神。基于若干问题提出了解决办法,更新观念,理顺体制,提高实验室效益功能,优化队伍,把实验室办成高校培养人才的基地。

解剖实验教学中学生综合能力培养探讨

在医学院校中通过解剖实验教学培养学生的综合能力,以适应当今医学的快速发展和对高素质医学人才的需求。在实验教学中首先对教学方法进行改革,让同学从被动学习转化为主动学习。通过和临床的结合激发学生的学习动机,在教师的引导下培养学生分析问题解决问题的能力。由于是中医院校,加强中医学和解剖实验教学的结合凸显了趣味性和实用性,并且通过让学生自己制作标本来增强同学的动手能力。

单纯腰椎前路椎间融合器即刻与疲劳稳定性的研究

目的研究单纯植入椎间融合器（Cage）进行腰椎前路椎间融合的即刻与疲劳稳定性。方法6副人腰椎标本（L3-S1），L4以上和S1以下包埋固定，保留L4／L5和L5／S1两个间隙活动。首先作为空白组测试，随后于L5／S1间隙植入Cage作为实验组测试。即刻稳定性测试L4／L5、L5／S1椎体间在前屈、后伸、侧屈3个方向相对活动度。疲劳稳定性测试屈伸5万次后，Cage在L5／S1椎间隙中的相对位移。结果L5／S1植入Cage后在前屈、后伸、左侧屈3种运动下，椎间相对活动度分别为（0．83±0．26）°、（1．60±0．19）°和（0．72±0.20）°，明显小于空白组的活动度（3．60±0．30）°、（4．82±0．34）°和（3．80±0．28）°，差异均有统计学意义（均P〈0．01）。同时L4／L5椎间相对活动度代偿性增加，分别为（5．82±0.36）°、（5．38±0．30）°和（4.96±0．29）°，明显大于空白组（4．16±0．33）°、（4．02±0．30）°和（3．48±0．34）°，差异均有统计学意义（均P〈0．01）。5万次屈伸疲劳运动后，Cage与S1椎体间的相对位置无明显变化，相对位移为0。结论单纯应用Cage进行腰椎前路椎间融合，具有良好的即刻稳定性与疲劳稳定性。