初中生英语自主学习情况调查与分析

通过对两所中学共计360名初中学生的调查发现,初中学生的英语自主学习能力较低。在实施新课标过程中,教师需要转变教学观念,注重培养学生的英语自主学习能力,提高学生的英语学习效率和综合语言运用能力。

少年犯罪心理与环境因素

目的:探讨少年犯罪心理与环境因素的关系。方法:利用自制的一般环境问卷表,对113名少年犯及50名正常少年进行对照研究。结果:父母对孩子的管教方式不当、态度不一致,周围不良的学习环境、结交不良的伙伴,家庭中有犯罪成员,中学时受过处分及品行障碍等均与少年犯罪心理形成密切相关。结论:认为注意家庭教育和环境因素,对预防少年心理障碍和降低少年犯罪率具有重大意义。

场独立和场依存认知风格对初中生英语学习成绩的影响研究

本研究通过对300名初中生进行场独立和场依存认知风格的调查，结果显示：初中生英语学习认知风格场独立型和场依存型的分布情况为场依存型稍多于场独立型；男生场独立型认知风格较初中女生稍多。认知风格和英语学习成绩的关系分析显示：场独立型学习者在英语句法、阅读理解、完形填空这三种题型方面显著优于场依存学习者，而场依存学习者在听力成绩方面优于场独立学习者。在总成绩方面，场独立学习者要优于场依存学习者。这就需要英语教师在平时的教学中，适当关注场依存型学生，采取有效的课堂教学方法，提高他们的英语学习成绩。

思维导图教学对初中生英语自主学乏能力的影响研究

本研究通过利用思维导图对初中生进行英语教学实验，探讨思维导图教学对初中生英语自主学习能力的影响。实验研究对象为111名来自新乡市某中学的学生，实验班进行思维导图教学实验，对照班进行正常教学。实验前后分别进行自主学习能力调查问卷前测和后测，收集数据并进行对比分析，在实验后与部分实验班学生进行访谈，以获知他们通过思维导图教学后的真实想法。结果表明，思维导图教学能帮助学生形成良好的记忆策略和元认知策略，提高了学生的学习效率，并提升了学生的自主学习能力。

初中生英语合作学习情况调查研究

本研究通过对360名初中生英语合作学习情况的调查和访谈,发现初中生英语合作学习能力总体较低,男生合作能力低于女生。研究结果启示,在实施新课标的过程中,教师需要转变教学观念,在英语课上注重培养学生的合作学习能力,提高学生的学习效率和综合语言运用能力。

初中生情绪智力与英语学习成绩的关系

通过对300名初中学生进行情绪智力问卷调查和访谈,本研究发现,目前初中生的情绪智力属于中等偏上程度;情绪智力情况存在显著性别差异,女生情绪智力显著高于男生。通过对情绪智力和英语学习成绩的对比分析发现,情绪智力较高的学生英语成绩较好。

整体听写教学对初中生英语词汇量和写作成绩的影响

本研究选取108名初中生为研究对象,并将其分为实验班和对照班。在实验班进行为期一个学期的整体听写实验教学。用Read(2000)的词汇知识量表(VKS)对两个班学生的词汇知识和写作成绩进行前测和后测,并用SPSS16.0进行统计分析。统计分析结果显示,通过整体听写教学实验后,实验班学生的英语词汇量和短文写作成绩显著高于对照班学生。对实验班进行的课堂观察和访谈结果也表明,学生学习兴趣高涨,喜欢整体听写教学方式。

英语教学提高学生自主学习能力的途径

英语教师在培养学生自主学习中充当的角色应该是促进者、指引者、支持者、合作学习者和检查者。培养学生的自主学习能力需要改变师生的理念,教师要教会学生学习的策略,组织开展合作学习,培养学生自主学习能力,以达到发展学生综合语言运用能力的目标。

初中生二语学习内部动机调查研究

学习动机作为一种非智力因素对学生学习具有重要影响，本文通过对来自新乡市两所初中学校的180名学生进行调查，发现初中生二语内部动机普遍较弱，并且男生的二语内部动机要稍弱于女生。针对这一调查结果，笔者建议教师应在日常英语教学中，采取积极有效的措施，如提高学生的二语能力感、日常教学中向学生传授有效的学习策略以及引导学生学会合作学习等，努力提升学生学习英语的能力感和自主感，以此提高学生的二语内部动机。

同伴信息差教学对初中生英语听力和写作成绩的影响研究

为了改善初中生英语听力和写作成绩,本研究采用同伴信息差教学方法,选取英语程度相似的两个班作为研究对象,在其中一个班进行一个学期的同伴信息差实验教学,运用课堂观察、访谈以及期末考试成绩作为研究工具对同伴信息差教学方法进行检测。结果发现,同伴信息差教学有效地提高了学生的听力和写作成绩。实验教学证明,同伴信息差教学是一种有效提高学生听力和写作成绩的教学方法。

阅读对初中生英语词汇附带习得和学习成绩的影响研究

阅读是词汇附带习得的一种主要形式。本文通过对来自某市普通初中的两个平行班的学生进行阅读的词汇附带习得对比实验教学，经过量化对比分析发现，通过阅读确实附带习得了词汇，实验班学生的词汇量显著扩大，并且英语考试成绩也得到了提高。因此，笔者认为，词汇附带习得是学生扩大词汇量的有效途径。在平时的教学中，教师要多关注学生的英语阅读，加强学生的词汇附带习得效果，以提高英语学习成绩。

初中生英语学习能力感、自主感及内部动机调查分析

对180名初中学生进行的调查发现,初中生英语学习能力感相对较好,但自主感和内部动机普遍较低,并且男生在能力感、自主感和内部动机三方面均低于女生。这就要求教师在平时的英语教学中,适当关注男生,并采取有效措施,努力提升学生英语学习的总体能力感和自主感,以此来提高英语学习内部动机。