让小学数学回归生活化

现代教育工作开展时,要立足学生的发展需要,在数学课堂教学活动中,需要教师结合学生的实际情况对整体教育展开分析,保证数学学科的课堂教学能促进学生的发展。因此,作为教师,要及时进行数学课堂教学的创新,不断补充数学知识的储备。生活化教学就是一种非常好的方法,能保证课堂知识教学符合学生的实际发展,让学生数学学科素养得到提升。本文通过对小学数学课堂教学现状进行分析,浅谈生活化数学课堂的教学策略。

小学数学基于“开放式教学”的实践研究

数学知识来源于生活,又应用于生活,开放式的教学模式是新课标所倡导的,它强调知识的开放性,探究过程的开放性,使学生主动亲历探究过程,并在探究中发现问题,解决问题。新课标强调教师要用开放式的教学理念处理教材,精心设计开放式的教学过程,使学生在开放式的教学模式中更好地探究知识。但在开放式的课堂模式里,课堂是动态变化的,学生的思维会随着结论的不确定而不断变化。

关注学习的真正发生,提升学生的数学核心素养

2016年,数学课程标准修订组组长史宁中教授将数学学科的核心素养解读为三句话:用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维分析现实世界,用数学的语言表达现实世界。数学核心素养的提升必须基于数学实践,它是学生在探究数学的过程中逐渐形成的。关注学习的真正发生正是学生感性形成的基础,它能让学生的数学核心素养内化到知识结构中去。

培养学生用列表法解题的能力

苏教版小学数学教材中的列表法,不仅要让学生尝试解决简单的应用题,还要学会列表整理信息、分析数量关系、探求解题方法,初步领会列表整理分析信息的优点,进一步积累解题经验,培养解决问题的策略意识。

追求数学课堂回环流转的最佳教学效果

数学课堂是师生、生生互动、合作、交流、提升的平台,每位数学老师都希望自己的数学课堂精彩而有效,努力追求数学课堂回环流转的最佳教学效果。那么,怎样让数学课堂达到回环流转的教学效果呢?笔者认为:教师必须真正让学生成为课堂的主人,让学生站在舞台的中央,使每一位学生会学习、会提问、会思考,并长期坚持,一定会达成回环流转的最佳教学效果。一、知识学会迁移"学生是数学学习的主人",我们总以为:在课堂上。

追求数学课堂回环流转的最佳教学效果

数学课堂是师生、生生互动、合作、交流、提升的平台,每位数学老师都希望自己的数学课堂精彩而有效,努力追求数学课堂回环流转的最佳教学效果。那么,怎样让数学课堂达到回环流转的教学效果呢?笔者认为:教师必须真正让学生成为课堂的主人,让学生站在舞台的中央,使每一位学生会学习,会提问,会思考,并长期坚持,一定会达成回环流转的最佳教学效果。一、知识学会迁移1.温故然后知新数学知识的学习往往是由浅入深、

巧妙渗透数学推理,有效发展数学能力

数学推理是学生发现知识的一种重要方式,是数学课堂隐性的教学目标.推理伴随着学生知识的探究过程,影响着学生数学能力的发展,教师如何在课堂巧妙渗透数学推理,有效发展学生的数学能力？

灵性运用导学案,实现数学课堂的增值

导学案是新课改倡导的新型学习模式,它以学生为主体主动将课堂交给学生,使学生能够在导学案的引领下更好地开展自主探究学习活动,而教师则根据学习的自学情况进行点拨,实现学生会的少教或不教,学生不会的深入教.

构建“主题节点”提高校本教研有效性

数学是重点学科之一,对于提升学生的逻辑思维和解决问题的能力起到了关键性作用。为了帮助学生进一步提升学习效率,部分教师提出通过构建“主题节点”以提升校本教研的有效性,即通过一系列的主题教研活动,提升教师的课程意识和课程开发能力,在促进教师成长的同时能够实现优化学生学习方式的目的。

大家一起来玩“数学24游戏”

“数学24游戏”俗称“算二十四”，据传是由华人孙士杰先生发明。算二十四一般是利用扑克牌，选取其中的四张（JQK可以看作10，也可以看作11、12、13）进行四则运算，有时还可使用乘方、开方甚至对数等运算方法。考虑到算二十四的玩法比较简单，即使只有一人也可以自我娱乐一番，加上它可以训练学生的思维能力、提高学生的计算能力，因此我从二年级开始（一年级学生四则运算接触的还少）.