高校“学生评教”问题透析

学生评教是对教师教学评价的主要方式之一。完善学生评教．提高学生评教的有效性与可靠性．对于改进教学、提高教学质量、促进教师发展具有多方面的意义。学生的评教态度、师生关系、对评价指标体系及标准的理解、评教方式、评教活动的组织、评教结果的反馈等因素影响到评教的有效性与可靠性。要完善学生评教，以提高学生评教的有效性与可靠性，需提高学生评教的主体意识，端正其态度，提高其主动性与积极性：完善学生评价指标体系及评价标准．使之更为科学合理、便于操作：帮助学生理解评价指标、掌握评价标准：合理安排评教时间，及时提供评教反馈信息；采用多种评教方式；定性与定量分析评价结合。

双线融合视角下的小学英语语篇教学实践

学科育人是英语教学的应有之义,更是英语教学的核心任务。立足英语课堂,语篇教学给了教师充分发掘的空间。教师通过明确主题意义,设计多样化的课堂教学活动,引导学生开展意义化的表达,培养学生的核心素养。文章结合课例,明确双线融合视角下的课堂教学模式,即激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四阶段,从教材分析、活动设计、以评促用等方面,探讨知识教学与价值教育融合的有效途径,以期更好地开展课堂教学实践,落实立德树人根本任务。

小学英语报刊阅读教学中开展学科育人的实践与思考

报刊阅读是英语阅读教学的有效补充,也是学科育人目标在英语教学中得以落地的有效途径之一。为更好地落实学科育人这一目标,本文提出在报刊阅读教学中要遵循“隐蔽性”“层次性”“主体性”等原则,并结合具体课例,探讨了在小学英语报刊阅读教学中学科育人的路径与策略。实践表明,转变育人思路,丰富育人方式,深挖报刊阅读的育人价值,在一定程度上能促进学科育人目标的实现。

例谈小学英语文化意识的有效教学

分析小学英语文化意识教学的必要性。从以Culture time为主,激活教材;以Story time为源,有效渗透;以情境创设为纲,培养意识三个方面,例证小学英语文化意识教学的有效方式。提出开展主题日活动,增强学生的参与感;创建"学习角",发挥学生的自主性;布置创造性作业,调动学生的积极性等小学英语文化意识教学的有效途径。

指向思维培养的小学英语单元作业设计

单元作业设计要从单元整体视角,对培养目标、教学、评价、作业等进行系统思考,关注不同课时作业之间的结构性和递进性。教师要设计层层递进的任务,提高作业的思维含量,引导学生通过有效的思维活动发现问题、分析问题和解决问题,培养学生观察与辨析能力、归纳与推断能力、批判与创新能力,促进学生思维品质的发展。

巧设开放性问题 培养小学生批判性思维

由于师生双方的理念差距与能力缺失等,在教学中,小学生批判性思维的培养被忽视。本文根据追问、聚焦、转化策略的案例分析,通过精心设计问题、创设宽松环境、提供语言支架等方法探究,详细描述了在小学英语教学中通过开放性问题促进学生批判性思维养成的路径,以帮助学生提高批判性思维能力。

教师学生“变变变”——以译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year课文教学为例

本文就六年级学生英语课上不积极发言的现状进行了分析,并针对这一现象提出了自己的反思。通过改变课堂教学组织形式,在实践的基础上,就如何支持学生学习,体现学生主体地位,调动学生学习积极性,提出了一定的有建设性的建议。