我国现代远程教育快速发展的元分析

从20世纪90年代末开始,我国远程教育出现了跨越式的发展。采用元分析的方法分析促进我国现代远程教育快速发展的因素是:宏观上远程教育的国际发展趋势和信息技术提供的大背景;中观上有国家政策的支持、教育机构的积极影响和社会的需求;微观上主要是教育对象的改变、教育观念的变革和远程教育的本质特征。继续推进我国远程教育发展,当前需要解决教育资源建设、支持服务、共享机制以及教育技术国际合作等主要问题。

STEM理念下的简易机器人教学研究

STEM教育与机器人教育1.STEM教育S T E M教育理念是当前国际上颇有影响力的教育思想之一,这一理念强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个领域的交叉融合与运用。在STEM教育中,科学素养是重点,是为学生将来进一步从事科学研究打基础的;

STEM教育与高中通用技术课程的融合研究

在STEM教育本土化发展的过程中,高中通用技术课程,以其立足实践、注重创造、高度综合的特点为发展STEM教育提供了一个良好的实践平台。通过构建基于问题的探究式课堂、基于活动的交互式课堂、基于设计的体验式课堂等教学实践,从师资、课程、教学等方面对构建高中通用技术STEM课程提出了几点建议,以期为STEM教育的应用、创新、发展提供经验借鉴。

关于构建简易机器人校本课程的思考

以构建简易机器人校本课程的宏观目标为宗旨,从教学环境建设、教学器材准备等硬件方面,到校本教材的编写、校本课程的教学方法以及评价方法等软件方面进行了深入思考与探究,旨在为普及机器人教育提供借鉴。

重视做好基础工作 开好通用技术课程

高中通用技术课程是一门注重学生实践的课程，如何有效开好通用技术课，需从通用技术实验室建设、师资队伍建设、教学资源开发、精心设计教学项目四个方面入手。

核心素养理念下通用技术项目教学实践研究——以“欹器支撑架”项目为载体结构稳定性探究

通用技术课程标准凝炼了学科五大核心素养,而如何在课堂教学中具体落实核心素养也一直困扰着通用技术一线教师。文中以通用技术学科必修二"结构与稳定性"这一节内容为例,探析以"欹器支撑架"项目为载体的教学思路、实施流程,展示了"结构与稳定性"的教学实践案例,以期一线教师更好地认识并掌握学科核心素养对学科教学的指导意义。

通用技术教师专业发展之我见

高中通用技术课程作为一门新的课程,在为教师提供了一个新的发展机遇的同时,也使得教师在教学过程中缺少经验借鉴,教学经常是"摸着石头过河".教师作为影响课程实施成败的首要因素,推动其专业能力发展成为通用技术课程今后一段时间的首要任务. 一.通用技术教师专业发展现状 本人有幸参加了南通市2013年青年教师教学基本功大赛,现以此为例分析通用技术教师专业化发展现状.

多方位构建教师成长平台 扎实推进教师队伍建设

针对通用技术学科专业素养的各个构成要素,结合教师自身特点,从4个方面总结了教师队伍建设的方式方法,即搭建自主学习平台、夯实理论知识基础、强化动手实践能力以及深化教学科研改革,力求多方位搭建平台,扎实推进教师队伍建设。

特色高中的错位发展之路

高中通用技术学科自设立以来,由于各方面因素限制,其发展进程是缓慢的。如皋市通用技术教育实验学校坚持特色发展,通过组织学生在区域范围跨校集中完成通用技术学习,无疑成为该学科快速普及并发展的一种方式,错位发展的方式也为教师创新成长提供了新的路径。

特色高中的差异化发展之路

江苏省如皋市通用技术教育实验学校坚持错位发展理念,追求“创享”校园文化,在特色校本课程品牌研究、“一聘二培三搭台”的师资队伍建设、自主选课、多元评价、“科创孵化”的学生发展与培养等方面,进行了差异化实践探索,为区域推进通用技术教学提供了新的视角,为教师和学生的成长与发展提供了新的路径。

教学做合一:通用技术课堂上道德教育的应然追求

在培养21世纪社会所需的技术核心素养大环境下,道德教育成为技术教育中不可或缺的一部分。本文从学科知识、技术案例、操作实践、技术试题四个角度出发,阐述了如何应用“教学做合一”理念实现道德教育,以期为技术学科实施德育提供参考借鉴。

劳动·创新·发展

2020年3月20日,中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,提出构建德智体美劳全面培养的教育体系,强调劳动教育要体现时代特征。那么新时代的现代化教育就必然离不开劳动教育。通过在学校实施系统的劳动教育,让教育与劳动相结合,使学生在劳动中立德、在劳动中创新、在劳动中发展,最终成长为德智体美劳全面发展的人。

跨校学习中的学生德育管理分析

普通高中阶段的跨校学习作为教学改革的一个方向,可以实现资源共享、满足学生的多样化发展,但是在具体操作过程中,由于各方管理理念不同、对接不到位等原因,对学生的思想教育、行为品德管理等方面有所忽视,如何构建全程化的德育管理体系是当前跨校管理当中首要考虑的问题。