案例教学在警务技战术训练中的应用分析

分析案例教学对于警务技战术能力训练的功能优势和警务技战术案例教学中存在的问题,从设置贴近实际的复杂任务条件,以师生合作探索代替单向灌输,贴合认知规律实现有效引导,促进多角度反思之下的思维拓展等方面,对优化警务技战术案例教学的实施原则进行探讨。

黄埔治军模式蕴含的制度变迁——基于新制度经济学的分析

以黄埔军校为载体的治军模式在意识形态、领导管理体制和纪律约束方面实现了中国军队建设史上的重大变革。从新制度经济学视角分析黄埔治军模式的制度变迁,有利于我们更好地理解和把握军队建设中政治工作的规律和原则,为今后我军政治工作领域的制度创新提供理论借鉴。

促进心智技一体化的水面作战训练研究

河道巡航中发生的水面战斗是武警部队水上执法力量面临的严峻挑战。复杂的战场条件要求水上战斗技能必须具有更强的应对性。这一目标的实现主要来源于技能实施者内部"心""智"要素与外部技能行为的更优配合。心智技一体化训练为此提供了新的思路。

射击技能教学评价方法研究

射击技能在警察执法中的作用不容忽视,而射击教学训练所普遍采用的评价机制却相对落后,与实战要求大相径庭。因此,新的评价方法应运而生,采取"环数+散布域"的评价方法,形成更加严谨实效的考核评价体系,更为客观全面地反映出学员掌握射击技能的真实水平。在实践环节上能更好地贯彻和落实公安现役教育"贴近实战、贴近一线"的要求,对于射击训练过程的评价和改进具有重要的参考价值。

警察武力使用的行动融合教学新论——由动作技能到行动能力

面对潜藏暴力风险的执法现场,警用武力毋庸置疑地成为执法能力的重要构成。植根于执法活动的过程性,警察武力使用技能天然地在实施、效能、准备等方面存在与执法行动相融合的本质特征。在警用武力教学中嵌入和彰显行动性,需要重建警察武力使用“一体化”的能力类型,塑造融合式的武力使用教学,在知识类型、教学平台、能力维度三个方面实现融通整合,构建面向行动的警训教学融合,以多元要素关联的能力态势评价模式作为评价保证。

“生成学习理论”对警务射击训练的启示

生成学习理论(Theory of Generative Learning)是美国教育学家威特罗克(Wittrock)提出的一种学习理论。该理论认为学习不是外界信息的简单输入,而是人主动选择、注意信息,对信息主动进行建构,并以此为基础赋予外界信息以相应的意义。在该理论看来,学习的实质就是一个主动建构和生成意义的过程。它与传统学习论理中静止的、被动的结构式认知模式相比,是一种更为积极、主动的功能性动力模式。该模式的这一特点不仅对于理论课程的教学具有深远影响,对于开放式技能的学习训练同样具有十分重要的启示意义。