情境教学打造高中物理信息化教学探究

在现代信息技术飞速发展,素质教育改革持续深化的大环境中,学校教育已经逐渐认识到培养学生学科核心素养的重要性,情境教学法在这个过程中得到广泛应用。从高中物理课程的特征来看,情境教学法和信息化教学的有机融合是其改革发展的重要方向。基于此,本文分析情境教学在高中物理教学中的应用价值和创设原则以及高中物理信息化教学存在的问题,探讨情境教学打造高中物理信息化教学的有效策略,助力提升物理教学质量,培养学生的物理综合素养。

重庆龙溪河流域近50年气温变化分析

指出了重庆市龙溪河流域近50年年均气温呈现递增趋势,气温倾向率为0.12℃/10年,明显低于全国平均增暖速率0.22℃/10年,且在1997年气温发生突变,由冷变暖。对龙溪河流域气温和降水量的季节、年和年代际变化进行了研究,结果表明:近50年来,龙溪河流域年均温分布呈现出由西南向东北方向递减的趋势,年均温最高气温出现在西南部的长寿,最低温出现在东北部的梁平,气温倾向率空间分布呈现出由中部向东西两侧逐渐递增的趋势。

1960—2013年重庆市气温变化特征分析

【目的】深入了解重庆市气温变化的时空分布格局。【方法】利用重庆市34个气象台站1960—2013年的逐日气温资料,采用线性倾向估计、滑动t检验、Mann-Kendall突变检验以及Morlet小波等方法分析重庆市气温变化特征。【结果】1960—2013年重庆市的区域增温速率为0.008℃·a-1;四季气温也均呈上升趋势,其中秋季增幅最大,夏季最小;年平均气温存在显著的2~4a周期变化,年均温年代际变化具有阶段性,2000年前有降温的趋势,其中1980—1989年为低温期,2000年气温突变后为升温期;季节均温年代际变化表现为:春季、秋季、冬季呈"降温—增温—降温"的变化过程,夏季则只有"降温—增温"的变化趋势;气温增温速率在空间分布上由西向东逐渐升高,巫溪达到最高值,为0.056℃·a-1。【结论】1960—2013年重庆市的区域年平均气温略有上升,四季升温趋势存在差异;气温年代际变化具有阶段性:低温期、过渡期、升温期,2000年为重庆市气温突变年;气温增温趋势总体呈由西向东逐渐递增的空间分布格局。

分析物理图像在高中物理教学中的功能

抽象的物理学科,其几乎所有的知识理论都是在生活中沉淀来的,在目前教学中对于有的变化过程,没有办法进行准确形象的描述,这时图像刚好可以弥补这一问题。其可以把抽象的物理变化、知识理论转换成更让学生理解的教学模式,物理图像教学能够更好地提高教学效率。在这里,笔者结合自己的教学经历,分析其在高中物理教学的功能。