让课堂成为学生的精神家园——也谈数学课堂的德育功能

说到学科教学渗透思想品德教育，大多数人会很自然地联系到语文、历史、政治等学科，往往忽视或者无视数学课堂的德育功能．

让人情味弥漫于高中数学

美国一查普曼指出，爱是自然界的第二个太阳．太阳照耀万物，才使得我们的世界如七彩之翼，光艳而有生气．爱是第二太阳，照亮的是我们的内心，温暖的是我们的灵魂．所以，将爱贯之于教学，使教学在爱的孵化下人情暖暖，爱意浓浓，那么，定能优化教学手段，提高教学质量，让学生在人文关怀中轻松学习．

高中学生自我管理策略研究

高中学生身心发展处在重要的时期,学校要教育学生去认识自己,管理自己,教育学生参与学校管理,和集体共同进步。教师应该加强学生自我管理的生活能力和学习能力,为提高高中生的学习素质,提高学生管理的质量进行研究和思考。

核心机制视域下“四有”好教师团队建设的昆山探索

“师能涵养师德,师德赋魂师能”是四有好教师团队建设的核心机制。核心机制视域下四有好教师团队建设昆山探索的行动思路可以概括为“划好线,明方式,亮路径”,实践步骤为“布好局,科学设计;推动面,理实相融;铺好垫,服务攻坚”,并努力将局面、路径和服务统一起来,初步构建昆山四有好教师团队培育模式。

把握女生特点 改进施教策略

常常听到女生感叹：“数学真难学!”是什么原因导致女生如此感叹呢？实验研究表明：教师教学对女生数学学习心理、学习方法、思维模式、认知水平把握不够,不知道如何教、如何评、如何考,教师的数学教育教学严重脱离实际.现根据高中女生数学认知特点以及数学课堂教学实际,谈谈教师如何加强课堂教学的针对性,切实提高女生的数学成绩.

培养“四有”好教师的策略探究

在构建高质量教育体系过程中,“四有”好教师培养成为区域教师发展机构的重要课题。区域研训部门必须认真厘清“四有”好教师培养的基本内涵,以合作研究和重构教师教育生活为主要策略,推进实践和反思,优化新时代培养“四有”好教师的路径。

教师发展机制创新运用的区域实践

昆山市教师发展中心以发展每一位教师为己任,面对大体量教师群体培养发展的艰巨任务,近年来通过建立公平机制、唤醒机制、支持机制、自律机制和共同体机制等推进教师发展机制的创新,积累了区域经验,为昆山教育新发展造就一支专业化、创新型、高素质的师资队伍做出了应有贡献。

高中学校管理要做到以人为本

高中学校的特殊性体现在“上接初中，下启大学”，高中学校的根本任务是培养社会所需人才，旨在通过教育教学实践活动而实现人的发展。在这个过程中，无论是对学校管理者还是对教师和学生的管理，从根本上说都是对人的管理。因此，高中学校管理要做到以人为本，正确认识并处理好管理中人与人的关系，这样才能促进学校管理效率的不断提升。