着眼未来教育家的教育博士培养模式构建

教育博士专业学位的设立是我国博士学位制度的一项重大创新,是培养造就未来教育家的重要途径,对建设教育强国具有先导性、基础性、战略性作用。构建一个既符合教育博士类别要求又能彰显教育博士规格质量的培养模式,是一个重大的理论与实践课题。本文结合东北师范大学的实践探索,从教育博士培养改革的时代之需、他山之石、理论之基、实践之径四个方面,阐释“目标导向、理实互构、三维协同”教育博士培养模式的理论内涵与实践路径,以期能为建构具有中国特色的教育博士培养模式提供参考和借鉴。

中学生对建构主义化学课堂环境感知的调查研究

采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查。研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;“个人相关”“学生声音”和“任务取向”三个维度对学生化学学习态度具有正向的预测作用。

中、美教育硕士教育比较研究

本文通过对中美两国教育硕士教育在目标定位、入学选拔、课程设置、学位授予等几方面的比较分析,为我国教育硕士专业学位研究生教育工作提供一些参考和借鉴。

呋喃同系物C_4H_4X(X=O,S,Se,Te)非线性光学性质的TDDFT-SOS理论研究

用含时密度泛函理论 (TD-DFT)组合态求和 (SOS)方法计算了呋喃同系物 [呋喃 (C4 H4 O)、噻吩(C4 H4 S)、硒吩 (C4 H4 Se)、碲吩 (C4 H4 Te) ]的非线性光学性质 .计算结果表明 ,体系的三阶 NLO系数 (γ)随着杂原子被重原子的取代而逐步增大 ,B3 LYP等 4种势函数计算的 NLO系数基本一致 .计算的色散关系曲线表明 ,标题化合物在宽频区存在小的色散作用 ,是一类具有应用前景的 NLO材料 .

全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践

介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。

信息技术与研究生教育的深度融合:背景、内涵与路径--以公费师范生教育硕士培养为例

教育信息化已经成为我国建设教育强国的重要内容,研究生教育的信息化转型已经成为助力其高质量发展的时代命题。以公费师范生教育硕士培养为例,对信息技术与研究生教育深度融合的背景、内涵本质与实践路径进行了研究,介绍了东北师范大学的实践及取得的成效,以期对我国构建信息技术与教育教学深度融合的研究生培养新模式有所启发。

2000—2020年国内教育博士培养研究文献述评

本研究以2000年至2020年为限,对国内教育博士培养研究相关文献进行梳理与归纳,并分析研究中基本假设、论证逻辑、证据质量和假定影响。研究发现,20年间,我国教育博士培养研究发文量呈波动增长态势;研究对象范围广泛、类别丰富、数量分布变化大;研究范式呈现明显的“思辨色彩”,实证研究较为薄弱;研究方法以比较研究和质性研究为主,量化研究方法运用较少;研究内容重复性特征明显,主题没有及时跟上国家教育事业发展需要;大部分研究都缺乏适切的理论支撑且多半借用了西方的理论或框架,缺乏对中国本土脉络的观照。未来应增加理论研究与培养实践的关联,丰富研究主题、扩大研究者队伍、开展实证研究、拓宽研究方法。

加拿大教育博士项目:目标、举措与特色--以英属哥伦比亚大学为例

加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目开创了基于教育关键利益相关者划定招生对象范围;开设以研究训练为主的教育博士课程;推行具有成人学习特征的组群学习模式;实施以研究能力考察为主的过程考核等实践举措。项目充分体现了追求卓越,彰显个性、突出实践、重视合作等教育特色。

金配合物[Au(C≡C-4-LNO_2)(PPh_3)二阶非线性光学性质的理论研究

用含时密度泛函理论组合态求和方法研究实验合成的金配合物[Au(C≡C-4-LNO2)(PPh3),L=—C6H4(1),—C5H3N(2)]和自行设计的金配合物[Au(C≡C-4-C4H2N2NO2)(PPh3)L=—C4H2N2](3)的非线性光学性质.计算结果表明,3个配合物的二阶非线性性质变化规律为β1<β2<β3,与芳香性的变化规律正好相反.3个配合物的频率色散理论计算结果与实验观测值不符,暗示着晶体合成时的晶胞排列方式是影响体系宏观NLO性质的关键因素之一.

大学学科交叉的机制、能力及调控

提出了来自学科系统内部和外部的学科交叉的动力,说明了大学学科交叉能力的三个要素,即学科的综合性、多科性,基础学科的水平及学科带头人队伍,最后指出了大学学科交叉的特色与创新原则、开放性原则、资源共享原则、高起点高水平原则、结构合理原则和绩效优先原则。

优化培养模式 提高培养质量--东北师范大学硕士生培养的改革与探索

介绍了东北师范大学进行硕士生培养改革的做法,即"以增强硕士生的适应性和发展性为出发点,进一步加强硕士生自主学习能力、研究能力和实践能力的培养,全面提高硕士生培养质量"为主旨,以"拓宽培养口径,扩大自主选择,加强实践教育,突出研究训练"为改革的基本思路,主要举措包括:明确培养目标定位,增强培养的针对性;优化培养方式,提高培养效益;改革课程设置,提高课程学习的效用;调整学位论文评价取向,突出研究训练;加强教师教育,适应社会和硕士生的需求。同时说明了改革取得的初步成效和存在的问题。

吡咯同系物C_4H_4XH(X=N,P,As,Sb)二阶超极化率的理论研究

用 ab initio HF, MP2 和 B3LYP 三种方法的输出结果, 根据完全态求和公式自编程序计算了吡咯同系物的二阶超极化率. 结果表明随着杂原子序数的增大, 体系的二阶超极化率也随着增大. 从对称性出发, 利用二态模型讨论了体系光学非线性增大的原因. 从杂原子基团与吡咯同系物二阶超极化率之间所成的线性关系, 可以得出决定体系非线性光学性质的主要因素是杂原子. 与呋喃同系物的光克尔效应相比, 吡咯同系物是具有良好应用前景的非线性光学材料.

协同与融合:全日制教育硕士研究生培养中的双导师制研究

分析了全日制教育硕士专业学位研究生教育中双导师制的实施状况,从树立正确指导理念、完善协同培养机制、建立双导师激励机制、构建全程贯通一体化实践模式、设立学科教学实践平台等五个方面,提出了完善全日制教育硕士研究生双导师机制的策略。结合东北师范大学学科教学领域全日制教育硕士研究生培养综合改革实践,探讨了以协同培养为中心、理论与实践相融合的双导师培养机制的构建策略。

构建学科建设体制与机制的实践

结合笔者所在学校学科建设的实践,总结了在教授治学、管理部门协调、学科队伍建设、学科交叉与整合等方面学科建设体制与机制的构建。

研究生课程“探究型-混合式”教学模式的构成与教学设计

课程学习对研究生成长成才有着基础性支撑作用。优化研究生课程教学方式、提升研究生课程教学质量是深化研究生教育改革的重要内容。探究是研究生学习的路径,学会探究是研究生学习的目的。信息技术的介入为研究生课程教学改革提供了新途径。"探究型-混合式"教学模式在信息技术支持的混合式教学情境下促进研究生课程学习的深度探究。该模式内含四个探究要素——探究主体、探究客体、探究环境与探究方式,三个混合维度——不同教学方式的融合、不同教学活动的整合、学习研究实践的统合。基于对"探究型-混合式"教学模式内涵的解析,结合教学设计案例,针对该教学模式下的探究学习活动设计与混合式教学设计提出了相应建议。

H_3PAuR型单核Au(Ⅰ)配合物的结构和非线性光学系数的量子化学计算比较

采用量子化学ab initio和DFT中的不同方法和基组对H3PAuR型单核Au(Ⅰ)配合物结构和二阶NLO系数进行计算,探讨不同计算方法和Au基组对计算结果产生的影响.对计算结果分析表明,不同计算方法对Au(Ⅰ)配合物结构和二阶NLO系数影响较大,其中用考虑电子相关效应的DFT-B3LYP和MP2方法优化得到的Au—P配键长比用HF方法的短,相应的二阶NLO系数比HF方法的大2倍左右;同一计算方法下,Au基组中d轨道个数增加优化得到的Au—P配键键长减小;随着Au基组的增大,前线分子轨道能级差减小,其中SDD和CEP-121G基组之间的变化更明显.基组变化对分子二阶NLO系数的影响较小,多数分子Au取不同基组计算的βμ值相差在10%以内.

基于学科教学实践平台的全日制英语教育硕士培养模式研究

培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要问题,教育硕士培养必须融入到教师职业环境中进行,从教师职业需求出发,通过大学与中学密切合作,突出教育硕士实践能力的培养。本文以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明晰了实践研究取向的培养理念,突显了教育硕士的教师专业特色,实现了课程学习、专业实践、论文研究之间的融合与促进,有效提升了教育硕士的培养质量。

苯并噻二嗪F,Cl,Br和I取代衍生物电子性质的PM3研究

采用半经验PM3方法对1,2,4-苯并噻二嗪-1,1-二氧类化合物的4种衍生物进行了量子化学计算,从几何构型、电子结构、前线分子轨道等几方面探讨了取代后体系电子性质的规律性变化,为药物合成提供理论基础和实验指导.

关于研究生“马克思主义与社会科学方法论”课程建设的思考

对研究生新增设的"马克思主义与社会科学方法论"课程的性质和课程改革的目的作了分析,根据东北师范大学的试点经验,提出了基本理论与方法论相统一的教学内容体系构建方案,并就专题教学法的有效实施进行了深入思考。

教育博士生UGS协同培养模式改革的理论与实践研究

介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”教育博士生培养新模式,说明了该模式在提高教育博士生培养质量,提升教师专业发展水平,服务区域教育发展战略等方面取得的良好教育效果和社会效益,期望能为深化教育博士生培养综合改革、推进教育博士生培养模式创新、建构专业学位产教融合育人机制提供有益的实践参考。