初中英语教学中如何创设情景

中国学生学习英语，缺乏一个使用英语的语境。在英语教学中，成功地创设情景可以唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，使学生深入理解和把握语言，跨越语言学习障碍，激活学生的求知欲，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的学习效果，有助于学生综合语言素养的形成和发展。下面就我二十多年的教学实践，谈谈在初中英语教学中如何创设情景。

农村初中英语学困生成因分析及对策研究

农村初中英语教学中两极分化现象严重，出现许多英语学习困难生（以下简称学困生）。学困生的出现，对教学工作影响较大，也增加了学生流失的可能性，严重影响了素质教育的发展和民族素质的提高。因此，探讨学困生现象，找到解决问题的方法，对我们的工作具有重要的意义。

夏有凉风冬有雪

忙碌后,从紧张里突然放松下来,总会感觉无所事事、怅然若失。习惯了快节奏,适应了高压力,几时曾停下脚步,静下心来,去看看生活里被忽略的“它们”?清晨·日出·街灯五点半,闹钟准时响起。如条件反射般起床洗漱,穿衣背包。推开家门,冰冷的空气扑面而来,惺忪的睡眼被迫慢慢睁大。向东走去车站,算是一天里难得的静谧时光。小城还未开始一天的繁忙,车辆偶尔过往,带起一阵阵风,没有车水马龙的喧嚣,但又不至于冷清寂寥。况且,还有“它们”的陪伴。

高中地理教学模式“小组合作学习”的反思——基于核心素养下的教学模式初探

新课程改革对高中地理教学提出了新的要求,为了贯彻落实新课改的要求,提升学生的地理核心素养,国内很多中学的地理教学中均采用了小组合作学习的教学模式。本文主要探讨了基于核心素养下的小组合作模式运用在地理教学中存在的问题及优化策略。