教师介入幼儿同伴冲突的策略与其气质的关系研究

在幼儿的同伴冲突中,教师扮演着重要的角色,教师的介入策略直接影响到冲突的解决。不同的气质类型会影响教师介入幼儿同伴冲突策略的选择。本研究通过问卷调查的方式探讨了教师介入幼儿同伴冲突策略的现状及其与教师气质的关系。结果表明教师所使用的介入策略因教师气质的不同而存在显著差异,教师气质的情绪性和活动性对其介入策略有重要的影响。

教师介入幼儿同伴冲突策略及其影响因素的研究进展

同伴冲突对幼儿个性和社会性的发展有着重要的意义。在幼儿同伴冲突的解决中,教师介入策略的选择是一个重要的影响因素。以往有关教师介入策略的研究主要集中在内容、分类、影响因素等方面。在综述相关研究的基础之上,还对教师介入幼儿同伴冲突策略的研究方法作了回顾,并指出未来研究的方向。

教师介入幼儿同伴冲突策略的二维模型

同伴冲突是幼儿社会交往中出现频率很高的现象。近年来关于幼儿自主解决冲突策略的研究很丰富，但是对教师介入幼儿同伴冲突行为的研究不多，并且对教师介入策略的研究更是不足。因此，笔者试图借从幼儿自主解决同伴冲突的研究视角对教师的介入策略作深入的探讨。

教师介入幼儿同伴冲突的策略与其气质的关系研究

在幼儿的同伴交往中，冲突是一种出现频率较高的现象。教师在幼儿同伴冲突的介入中扮演着不可或缺的角色，他们的冲突干预策略对幼儿的社会性发展有重要作用。气质作为个体心理活动的动力特征，是教师人格中的重要组成部分，气质类型的不同会导致教师教育教学的不同。不同的气质类型也会影响教师介入幼儿同伴冲突策略的选择。