Fe_(3)O_(4)/CS/EDTA对水溶液中Cu^(2+)和Ni^(2+)的吸附研究

分析了自制的Fe_(3)O_(4)/CS/EDTA纳米粒对水溶液中的重金属离子Cu^(2+)和Ni^(2+)的吸附性能和吸附机理。研究了pH值、溶液初始浓度、反应时间等对吸附性能的影响,结合红外、XPS和比表面分析结果确定了参与吸附配位的功能基团及可能发生的络合反应。结果表明:Fe_(3)O_(4)/CS/EDTA对Cu^(2+)和Ni^(2+)的吸附等温线均符合Langmuir模型,对Cu^(2+)的吸附效果要优于Ni^(2+),这可能与Ni^(2+)的离子半径较Cu^(2+)小以及Ni^(2+)与吸附剂形成的金属螯合物的稳定性较Cu^(2+)低有关;Fe_(3)O_(4)/CS/EDTA对Cu^(2+)和Ni^(2+)的吸附机理类似于N·O型螯合剂,并非一般的物理吸附,而是一种以金属离子为中心的吸附螯合。

纳米磁性四氧化三铁的制备及表征

采用化学共沉淀法制备了纳米磁性Fe_3O_4粒子。选用NH_3·H_2O作为沉淀剂,加入到Fe^(2+)和Fe^(3+)的混合溶液中,制得了纳米磁性Fe_3O_4粒子。考察了Fe^(2+)和Fe^(3+)溶液浓度、沉淀剂的浓度、Fe^(3+)/Fe^(3+)/OH^-、温度及搅拌速度等因素对产物粒径及性能的影响,并对其进行了初步的性能表征。

Fe_3O_4纳米粒子的制备与超顺磁性

采用红外光谱、X射线衍射、透射电子显微镜和振动样品磁强计对用化学共沉淀法制备出的纳米Fe3O4粒子进行了形貌、结构及磁性能表征。其中,红外和XRD测试结果表明制备出的Fe3O4粒子的物态和晶相结构;透射电子显微镜照片表明制备出的纳米四氧化三铁成球性好,且大部分四氧化三铁粒子的粒径在10nm左右;磁化曲线表明制备出的Fe3O4粒子无剩磁和矫顽力,具有超顺磁性。并且,将制备出的纳米Fe3O4粒子和块状Fe3O4的磁性能进行对比,探讨了Fe3O4由块状的亚铁磁性向纳米级的超顺磁性转变的原因。

尖晶石型(Zn_(1-δ)Fe_δ)[Co_δFe_(2-δ)]O_4铁氧体纳米粒子的制备与磁性研究

采用分析纯CoCl2.6H2O、ZnCl2.6H2O、FeCl3.6H2O和NaOH为主要原料,控制反应物摩尔比,利用低温固相反应法制备了尖晶石型CoFe2O4、ZnFe2O4和Co0.5Zn0.5Fe2O4纳米粒子。采用X射线衍射、透射电子显微镜对样品的结构、形貌进行表征。在室温下采用振动样品磁强计对其磁性能进行了测定。结果表明:反尖晶石型CoFe2O4纳米粒子的饱和磁化强度为64.28A.m2/kg,呈亚铁磁性;正尖晶石型ZnFe2O4纳米粒子的饱和磁化强度为7.27A.m2/kg,表现出与块体的反铁磁性不同的超顺磁性;而Zn2+替代反尖晶石型CoFe2O4中的一部分磁性离子Co2+形成的复合铁氧体Co0.5Zn0.5Fe2O4的饱和磁化强度为35.06A.m2/kg,呈亚铁磁性。最后,对3种铁氧体的磁性来源进行了探究。

磁性高分子微球在生物、医药领域的应用

磁性高分子微球作为一种新型的功能材料,因其兼具高分子微球的众多特性和磁响应性,近年来被广泛研究,特别是在生物医学、生物工程等领域的应用引起了各国研究者的高度重视。本文中综述了磁性高分子微球在生物、医药领域的应用研究进展,重点介绍了其在生物分离、磁靶向给药、固定化酶、免疫分析及测定、生物化学合成等方面的应用,并对其发展前景进行了展望。

簇状磁性O位-羧甲基壳聚糖的制备及表征

在强碱性条件下,利用一氯乙酸、壳聚糖、乙酸酐和CoFe2O4纳米粒子作为反应物,吡啶和无水乙酸钠作为催化剂,在60℃时,经过一系列的羧甲基化反应、酸酐化反应以及醇解反应制得了磁性O-位羧甲基壳聚糖。采用傅里叶变换红外光谱、扫描电子显微镜、能量色散谱仪、X射线光电子能谱仪和振动样品磁强计对制得的磁性O-位羧甲基壳聚糖进行了表征。傅里叶变换红外光谱、能量色散谱仪和X射线光电子能谱仪测试结果证明了磁性O-位羧甲基壳聚糖的生成,扫描电子显微镜观测表明制得的磁性O-位羧甲基壳聚糖呈簇状,振动样品磁强计的结果表明其饱和磁化强度为27.6Am2/kg。

磁性N位-壳聚糖对Cu(Ⅱ)的负载性能及其机理

以水溶液中的Cu(Ⅱ)离子作为研究对象,对磁性N位-壳聚糖的负载性能进行研究,并对其负载机理进行了初步探讨。研究了各因素如p H值、初始溶液浓度及反应时间等对其负载性能的影响,并将其负载效果与传统以戊二醛为交联剂制备的磁性交联壳聚糖进行对比。结果表明:尽管磁性N位-壳聚糖和磁性交联壳聚糖对Cu(Ⅱ)的吸附等温线均符合Langmuir模型,但其负载效果要远远优于磁性交联壳聚糖。综合FTIR、XPS和BET比表面积分析,可知磁性N位-壳聚糖对Cu(Ⅱ)的吸附不是简单的物理吸附,而是通过螯合作用结合在一起,参与螯合的功能基团和负载机理被提出,该负载性质类似于N·O型螯合剂。

材料类专业物理化学教学改革探索

物理化学作为材料类专业的专业基础课,在人才培养中具有非常重要的地位与作用。本文立足应用型本科人才培养、材料类专业人才培养和工科学生人才培养的要求,结合教学实践,对物理化学的教学改革进行了初步探索,以期达到提高学生学习兴趣、改善教学效果的目的。

复合材料与工程专业应用型人才培养的思考

应用型本科院校复合材料与工程专业的人才培养与一般普通高等院校不同。其目标是培养既具有一定理论基础,又具备较强实践能力的高素质应用型人才。根据应用型本科院校的培养目标以及我校学生的特点,阐述了复合材料与工程专业人才培养和专业建设的几点意见。

无机非金属材料课程思政教育的实践与探索

“课程思政”的核心理念是,充分发挥专业课程的育人功能,落实专业教师的育人职责,把“立德树人”工作贯穿于教育教学全过程,形成全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。本文以《无机非金属材料》课程为研究对象,深入挖掘提炼课程所蕴含的思想政治教育元素和德育功能,融入课堂教学各环节,探索课堂育人主渠道作用的实践路径。

一维磁纳米线阵列的制备及其应用

综述了以多孔阳极氧化铝为模板制备一维磁纳米线的方法,包括溶胶-凝胶法、化学沉积法和电化学沉积法等。阐述了一维磁纳米线在磁记录、巨磁电阻、量子磁盘及高密度存储等领域的应用前景。

基于网络教学平台的物理化学混合教学模式探索

混合教学模式是一种依托网络教学平台,科学融合在线网络学习和线下课堂教学,把教师作为主导、学生作为主体,师生角色转换的教学模式。以“物理化学”课程为研究对象,提出了该课程混合教学模式的设计理念、思路及其实施过程,对这种由“教-学”向“学-教”转变的新的教学模式进行探索。

纳米吸波材料的物理实质及研究进展

吸波材料是隐身技术的关键材料,纳米材料由于其特殊的量子尺寸效应和隧道效应等产生的优良的电磁波吸收性能而受到世界各国的重视．本文简单介绍了吸波材料的工作原理,进而阐述了纳米吸波材料吸收电磁波的物理实质．详细介绍了纳米涂敷型吸波材料和纳米结构型吸波材料的研究现状,并对纳米吸波材料的发展趋势进行了展望．

铁酸钴纳米粒子的化学共沉淀法制备及表征

采用弱碱NH4HCO3作为沉淀剂,CoCl2·6H2O和FeCl3·6H2O作为反应物,在一定摩尔比条件下,通过化学共沉淀法制备了铁酸钴纳米粒子,并采用FT-IR、XRD、TEM和振动样品磁强计对其进行了表征。结果表明,制得的铁酸钴纳米粒子为尖晶石型结构,其粒径为20nm左右,并且由于反应过程中弱碱NH4HCO3分解产生的CO2和H2O气体对产物的阻隔作用,制得的铁酸钴纳米粒子的分散性较好,饱和磁化强度为55.5Am2·kg-1。

肿瘤治疗用磁流体研究进展

磁流体因其所具有的独特性质(流动性,磁响应性,靶向性)而应用广泛,与现代医药学相结合则更加显示出其优越性。综述了其在肿瘤治疗领域的应用研究进展。

纳米磁靶向复合材料的研究进展

纳米磁靶向复合材料将纳米技术和磁靶向技术有机结合起来,借助纳米磁性材料的奇异特性,在肿瘤的磁靶向治疗领域具有很大的应用潜力而备受关注。介绍了纳米磁靶向复合材料的组成、制备及应用于肿瘤磁靶向治疗中的研究进展,并对其发展前景进行了展望。

棒状ZnO微米材料的水热法制备及表征研究

以二水乙酸锌为锌源、氢氧化钾为碱源,采用水热法制备得到棒状氧化锌(ZnO)微米材料。研究了Zn^(2+)/OH-物质的量比、水热温度和表面活性剂对产物晶相的影响,利用X射线衍射仪、扫描电子显微镜、傅里叶红外光谱仪等对ZnO微米材料进行表征。将棒状ZnO微米材料修饰到玻碳电极(GCE)上,利用电化学工作站,在三电极体系中测试了棒状ZnO/GCE分别在碱性环境和酸性环境中的循环伏安曲线。结果表明:棒状ZnO/GCE在KOH溶液中的循环伏安曲线有明显的氧化还原峰,但电化学稳定性较差;在H_(2)SO_(4)溶液中氧化还原峰不明显,但稳定性较好。

混合式教学在材料学专业教学中的实践及探索

在材料学专业教学中应用混合式教学模式,符合材料学专业课程教学的特点,能够使教学由单向传授转化为多向交流,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的目的。此教学方式,对于学生自主学习精神、探索与创新精神、团队协作精神与实践能力的培养,具有积极的促进作用。

纳米复相陶瓷的制备及性能研究进展综述

本文综述了纳米复相陶瓷的研究进展。介绍了纳米复相陶瓷的分类及制备技术,详细地阐述了纳米复相陶瓷的力学性能和微观结构,分析了提高其断裂强度、断裂韧性及抗蠕变性等性能的机理。

人才培养视域下高职院校学风建设摭探

学风建设工作是高职院校一项基础性的教学管理工作,对培养德才兼备的优秀人才具有重要作用。文章从高职院校学风建设存在的问题及原因、高职院校“学风建设月”活动思路、高职院校“学风建设月”活动的实施、高职院校“学风建设月”活动的主要成效与经验四方面,探讨人才培养视域下的高职院校学风建设,以营造校园学习氛围,促进学生的全面发展。