成果展示四 产教融合视角下机械类专业协同育人培养模式探索

为服务区域经济社会发展和产业转型升级,培养更多适应国家创新驱动发展战略的时代新人。桂林电子科技大学机械类专业的人才培养,以“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”的实践教育理念为指导,基于校企会合作平台,探索构建升华版“两线三阶六训”的工程实践教育模式,通过设计课内外两线交替联动,重构了“基础—创新—综合”三阶实践教育内容,逐步提高实践训练的深度、难度、综合度,促使六大实践训练平台协同发力、逐步强化,增强实践训练的创新性、高阶性、体系化和综合化程度。针对机械类专业人才培养过程中存在的:人才培养模式与学生需求契合度、人才培养目标与企业需求适配度、人才培养方案与OBE理念达成度不高等问题;结合学校实际,在进行广西机械工程学会会员单位调研的基础上,从机械行业企业人才需求现状、高阶性制定实践教育理念和目标、高站位重构实践教育体系和平台、高质量强化实践教育机制和保障等角度制定了机械类专业协同育人培养模式的构建要求;提出了两线组合联动,打造一体化课程教育体系;三阶分级递进,构建多层次实践教学模式;六训多元协同,构筑全方位教育教学资源等育人思路,以其为同类高校机械类专业人才培养模式改革提供借鉴。

谈小学语文低年级写话教学

写话教学在小学语文低年级学习中是不可或缺的,随着新一轮基础教育课程改革的实施,要求教师在写话教学过程中教学目标要清晰;教学内容要贴近学生生活,注重学生的生活体验;教学评价方式要丰富。但在实际写话教学中存在写话教学目标不明确;教学内容远离学生生活;写话教学评价方式单一的问题。出现这样的问题是因为写话教学理念相对落后;写话教学内容贫乏;教师缺少对学生的鼓励。因此,教师应明确教学目标,丰富写话内容,采用多样化的评价方式。

乡村学校传承耕读文化的现实困境与发展路径探究

耕读文化是从事劳动生产实践和读书学习过程中创造出有关耕读的物质文化和精神文化的总和,作为我国优秀传统文化的重要组成部分及我国的文化软实力,耕读文化需要传承。耕读文化的传承密切了学校教育与农村社会的联系,加强了理论知识与实践知识的学习,实现了书本知识与生活经验的融通,乡村学校传承耕读文化是耕读文化发展的需要,是学校劳动教育开展的需要。然而,由于城市化和现代化进程的加快,耕读文化面临着传承危机,如何解决学校耕读文化传承的困境是现实需要解决的重要问题,该研究将从乡村学校传承耕读文化的基本理论分析入手,分析说明乡村学校传承耕读文化困境的相关问题,以期为乡村学校传承耕读文化困境研究提供参考的价值。