基于问题情境的初中生物学概念教学探究——以“探究鸟卵的结构和功能”教学为例

问题情境教学能够增强知识的探索性,激发学生的学习热情,促进学生主动思考、合作探究。以“探究鸟卵的结构和功能”教学为例,教师可从“设定目标与情境,提出问题”“探究问题,感知事实”“形成概念,运用概念”“整合概念,构建体系”等教学环节,探讨基于问题情境的初中生物学概念教学的实施策略,促进学生生物学核心素养的发展。

核心素养视域下高中生物实验教学研究——以“物质跨膜运输的实例”创新实验教学为例

通过"物质跨膜运输的实例"创新实验教学,在核心素养视域下展开实验探究活动,可以从生活现象中创设真实的情境,从学生的角度分析问题,发展学生的科学探究能力,同时,在探究中形成科学思维的习惯,培养学生的生物学核心素养。

《观察叶片的结构》实验教学设计

本文阐述初中生物七年级上册《观察叶片的结构》实验教学设计,通过改进实验素材和工具、增设两个拓展探究实验——课前探究叶片表面气孔的宏观存在以及课中观察气孔的开闭状态、课后建构模型来巩固知识点、完善评价方式等实现生物实验教学的创新。

创新生物实验教学

本文论述创新生物实验教学的途径,提出创新实验可从与生活生产环境相结合、开发新实验、改进原有实验、以定量实验代替定性实验、寻找具有育人效果的课题五个方向选题,以达到创新生物实验教学、激发学生实验探究主动性的目的.

“渗透作用”实验装置改进及拓展实验

对“渗透作用”实验装置进行了改进,引导学生在真实实验情境中,基于事实和证据主动建构概念。通过开展拓展探究实验,学生能够深层次理解生命现象。结果显示,改进后的实验具有装置简便,现象快、直观且明显,可定性定量结合等特点,能够为围绕核心概念开展实验教学发展学生生物学学科核心素养提供参考。