护理软技能培养在高职护生儿童护理教学中的应用

护理软技能水平对护生的综合能力提高和未来职业的发展具有重要意义,面对医疗领域合格儿科护理人员人力紧缺问题,职业院校在不断加强护生儿科护理基础理论和技术技能学习的同时,也要重视儿科护理软技能的培育,从而为我国卫生健康事业发展输送更多高素质儿科护理人才。

支持性心理治疗技术在儿童护理中的应用分析

现代医学科学自身的发展促使医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变。医学模式的转变推动护理学不断地向前发展,护理模式从＂以疾病为中心的护理＂到＂以病人为中心的护理＂,进而进入＂以人的健康为中心的护理＂,在＂生物-心理-社会＂医学模式的指导下,

母乳喂养问题干预对策分析

由于受诸多因素的影响,目前我国母乳喂养率仍然不是很理想。因此需要实施一系列干预措施,如进一步加大母乳喂养益处的宣传、消除乳母的心理顾虑、加强科学的母乳喂养方法的指导等,干预应实行干预对象的年龄前延、干预对象的范围扩展、全社会参与干预、干预的"弱化管理,强化服务"理念、法制干预的原则,实现《中国儿童发展纲要(2001～2010年)》提出的婴儿母乳喂养率以省(自治区、直辖市)为单位应达到85%的目标。

苏州市流动人口中4个月内婴儿喂养方式的调查分析

目的:探讨流动人口中4个月内婴儿母乳喂养方法及其影响因素。方法:采用自行设计的问卷对1212名流动人口子女的母亲进行回顾性调查,包括喂养方法、母亲情况、儿童出生情况等。结果:流动人口子女4个月内纯母乳喂养率为42.57%,不能坚持纯母乳喂养的主要原因是母亲缺乏喂养知识。有固定工作的母亲纯母乳喂养率低于没有固定工作的母亲。母乳喂养率(纯母乳喂养+部分母乳喂养)随年龄上升,在原籍出生和自然分娩的婴儿纯母乳喂养率分别高于在苏州出生和剖宫产出生的婴儿。只有56.44%的调查对象接受过母乳喂养的专业指导,接受过指导的母亲纯母乳喂养率(47.37%)高于未受过指导的母亲(36.36%),接受过母乳喂养专业指导的母亲选择人工喂养、部分母乳喂养和纯母乳喂养的比例呈上升趋势。结论:通过喂养知识宣教来丰富流动人口的喂养知识并降低剖宫产率,可以提高母乳喂养率。

理论与实践同步教学模式在三年制高职护生中的应用

目的:探讨理论与实践同步教学模式在三年制高职护生中的应用方法及效果。方法:将我院2010级9班、10班的104名护生作为实验组,采用理论与临床实践同步教学模式;将我院2010级7班、8班的100名护生作为对照组,采用理论教学-模拟实训-集中见习教学模式。比较两组护生对教学情况评价及学习效果。结果:比较两组护生对教学情况评价及学习效果比较均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:将理论与实践同步教学模式应用于三年制高职护生,可提高其临床专业课程的学习效果。

贫困大学生心理问题的原因及对策分析

贫困大学生日益增多，其心理问题日益突出，甚至发生危害校园安全的恶性事件，这使得维持他们的心理健康工作成为高校工作的重中之重。笔者对贫困大学生出现心理问题的原因、主要表现进行初步的分析与探究，并从加强心理健康教育、积极开展心理普查和早期干预、营造健康的校园及社会环境、寻求最广泛的社会支持、完善自身性格等方面提出解决贫困大学生心理问题的对策。

项目教学法在三年制高职护理母乳喂养教学中的应用

目的探索三年制高职护理母乳喂养教学方法,以提高教学效果。方法选择三年制高职护理学生,实验组(采用项目教学法)104名,对照组(采用传统的多媒体教学)100名,课后两周在学生无准备的情况下进行效果评价调查。结果项目教学法能够提高学生的学习兴趣和进行母乳喂养宣教的能力,也显著提了高学生的理论成绩和技能成绩,实验组和对照组比较P<0.05。结论项目教学法能提升教学效果,可以在三年制高职护理母乳喂养教学中推广。

患儿家属的心理因素分析及护理

目的:探讨患儿家属的心理因素及护理,减少护患冲突。方法:从患儿家属的认知、护理人员的服务和医院层面三方面分析患儿家属各种负性情绪的成因,提出疏泻患儿家属负性情绪的措施。结果:护士运用支持性心理治疗技术对患儿家属进行心理护理是关键。结论:护士在建立良好护患关系的基础上运用支持性心理治疗技术对患儿家属进行心理护理,帮助疏泻负性情绪,医院层面采取相应对策提高护士相关能力,减轻护士压力,改善医疗环境,可以减少护患冲突的发生。

健康教育对流动孕产妇母乳喂养的影响

目的探索一种有效的流动孕产妇母乳喂养的健康教育方法。方法把156例自愿接受全程母乳喂养健康教育的流动孕产妇作为实验组,152例不愿参加本研究健康教育的流动孕产妇作为对照组,分析两组孕产妇的母乳喂养知识掌握情况、母乳喂养自信心、喂养方式的选择,评价健康教育的效果。结果经过健康教育后,实验组的母乳喂养知识(90.54±3.48)、母乳喂养自信心(110.54±17.42)、纯母乳喂养率(71.8%)显著高于对照组的82.45±7.26、90.88±16.26、42.8%(P<0.01)。实验组丈夫参与健康教育的孕妇母乳喂养知识得分(93.42±3.56)、母乳喂养自信心(123.46±12.38)、纯母乳喂养率(77.3%)显著高于丈夫没参与健康教育的孕妇(分别为86.54±4.48、101.52±15.68、64.7%)(P<0.01)。结论以社区卫生服务站为依托,组织流动孕产妇母乳喂养知识的健康教育,丈夫参与,产后结合新生儿访视和电话随访是提高流动婴儿纯母乳喂养率的有效健康教育方法。