应用型人才培养导向下现代汉语课程教学改革探究——以信阳学院汉语国际教育专业为例

以信阳学院为例,针对当前汉语国际教育专业现代汉语课程的教学现状及存在问题进行分析,从课程内容、教学方法、考核方式三个方面入手,重点思考应用型人才模式下汉语国际教育专业现代汉语课程的改革问题,使现代汉语的教学既能关注到理论知识,又能重视实践能力的培养,达到应用型人才和汉语国际教育专业人才的培养目标及要求。

豫南民办高校汉语国际教育专业的发展现状及SWOT分析——以信阳学院为例

结合实地情况和国家战略,以豫南地区为研究对象,通过梳理当地信阳学院汉语国际教育专业的师资、生源和专业建设方面的基本情况,运用SWOT方法对其发展汉语国际教育专业的内外部优劣和挑战进行分析,并提出相应的发展途径,以期为豫南地区民办院校汉语国际教育专业的成长和发展提供参考。

外国学生时量补语句习得顺序研究

文章根据前人的研究,将时量补语句划分为14类下位句式。通过考察暨南大学华文学院中介语语料库,利用习得区间法对时量补语句进行定量分析,得出时量补语句各下位句式的习得顺序为:P1>P11>P2>P9>P8>P5>P14>P3>P4>P12>P13>P6>P7>P10,并对语法点在教材中和教学时的顺序安排给出了建议:初级第一阶段可安排P1、P11、P2、P9,初级第二阶段可安排P8、P5、P14、P3,中级阶段可安排P4、P12、P13,中级第二阶段或高级阶段可安排P6、P7、P10。

“动词+时量补语+‘的’+宾语”构式研究

时量补语在对外汉语教学中是一个重点和难点。本文根据相关学科理论,结合北京大学语料库(CCL),对目前使用越来越多的"动词+时量补语+‘的’+宾语"结构进行了考察,初步证明了该结构的合格度在增强。