教师应用智能技术教学影响因素元分析

探究教师在教学中应用新型智能技术问题,对于推动教师主动适应技术变革、提升教师信息化教学创新能力至关重要。目前此方面研究众多,但研究结论难以统一,可推广性较差。采用元分析方法,对国内外33项(40个独立样本,9954名被试)教师技术接受影响因素实证研究进行量化综述。研究结果表明,教师对新型智能技术提升工作绩效的有用性感知是影响其应用行为最重要的因素,教师所处学校文化环境支持程度与教师对智能技术的易用性感知影响次之,教师所处学校的客观环境支持情况影响程度最低。此外,教师身份特征与研究中对结果变量应用行为的测量特征能够显著调节有用性感知对应用行为的影响,智能技术的技术特征与教学发生的文化情景特征则能够显著调节易用性感知对应用行为的影响。基于研究结论,提出了注重智能技术对教师工作绩效的提升、进一步大力提升教师信息素养以及加强智慧学习环境的支持服务工作等三方面实践策略。

智慧教育中教师自我教育路径探析

教师是推动智慧教育发展的核心动力。随着新时代教师队伍建设和人工智能助推教师专业发展的不断深入,教师个人成长的视角逐渐由“外”向“内”转变,其自我教育问题逐渐成为提升教师专业发展,推动智慧教育的研究聚焦点。文章立足自我教育的内涵和新时代教育对教师的要求,对教师自我教育进行了界定,并明确其核心内容包括自我认知、自我学习、自我调控、自我反思、自我超越。在此基础上,将其与智能技术紧密联系起来,开展了智慧教育中教师自我教育技术路径探析。

促进义务教育均衡发展的混合教学模式设计研究

进入新时代,我国义务教育正由基本均衡向优质均衡迈进。然而,随着教育规模的不断扩大,优质教育资源配置不均衡问题日益凸显。基于此,本研究基于国家中小学智慧教育平台,针对中小学混合教学中的优质在线教育资源匮乏、学生自身能力准备不足、教师支持实施困难三大问题,提出教学模式混合化、教学交互系统化、教学支持多元化的“三化”解决方案,构建了面向中小学的混合教学实践模式,深入分析了该模式的具体应用路径,并重点讨论了应用过程中的保障机制,以期通过提高智慧教育平台中的优质教育资源利用率在一定程度上推进义务教育进入优质均衡阶段。

基于德尔菲法构建数字教育资源研究框架

数字教育资源建设是我国教育信息化发展中需要解决的重要问题之一,而数字教育资源本身从立项、设计、开发、应用再到维护等,也已成为专家学者们研究的重点。但是,目前大部分研究针对的还只是资源建设过程中的某些环节,研究与研究间缺乏联系,形成研究孤岛,这就对全方位、系统的借鉴优秀经验造成了一定困难。为此,本研究采用德尔菲专家咨询法,通过头脑风暴和专题讨论,形成一套针对数字教育资源的研究框架,以期为针对数字教育资源的研究提供新的思路和方法。