挖掘学生潜力 促进学生发展

德国著名教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中不断地激励和鼓舞学生，就像是点石成金的魔棒一样，往往会让你眼前一亮，收到意想不到的效果。新课程标准实施以来，我们注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，通过教师评价、学生自评与互评相结合，为学生建立综合的、动态的成长记录袋，真正发挥评价的教育功能。我们把学生的日常听课、发言、作业情况都作为考核评定的一部分，以激发学生的参与意识。如降水与生产、生活关系密切的教学，让学生进行角色扮演。为了提高学生的兴趣，我组织了小组讨论，体验不同角色（农民、学生、军人、建筑工人……）在不同天气（或相同天气）下的感受和相应的行为，并进行全班交流。以六人小组为单位确定扮演内容，每组派代表参赛，代表的得分即为小组每个人的得分，并计人课堂表现成绩中。学生的积极性被充分调动起来，各组都认真准备，效果特别好，还不乏深刻和独特的见解。学生的潜力是无限的，关键是教师必须把自己个性化的东西转变为学生能够接受的形式，才能把学生的个性充分挖掘出来，实现课堂评价的价值最优化。

争当学生喜爱的地理老师

一、联系生活。让学生认识学习地理的价值 加强地理教学与生活的联系，使地理教学生活化。如讲“湖泊”时，原来只是单纯从自然地理的角度来讲，现在从湖泊与人类社会生活之间的关系来讲，使学生认识到学地理就是学生活，把学习地理变为一种生活需要。

家长视角下的家园沟通

孩子是国家的未来和希望,幼儿健康成长话题一直是社会各界热切关注的问题。一个孩子的健康成长不仅与幼儿园有着密切联系,与我们家长更是有着直接关系。家长视角下的家园沟通是以相互尊重、理解、支持为基础,以新途径让我们参与到家园沟通中来,实现家园共育,共同为幼儿的健康成长助力。

地理——我成长的阶梯

从小，我就对大千世界充满了好奇，总是刨根问底。于是，在家里的地图前、书店的地理知识柜台边、商店摆放的地球仪旁，总能看到我的身影。对当时的我来说，地理是能充分满足我好奇心的宝藏。

风

我不知道风是在哪一个方向吹我是在梦里黯淡是梦里的光辉一徐志摩《我不知道风》当被生活的重担压得直不起身时,总喜欢站在户外,接受风的洗礼,心里便开始微波荡漾,这是长大后才有的习惯。

走进中东

中东问题，总是时事焦点之一。当我从电视上看到巴以冲突的激烈场面，看到当地人们哀怨的眼神，总是不禁想要了解这到底是一个怎么样的地区。

励志·地理

喜欢地理，是因为它的简洁明快，像春风中裙裾飞扬的少女，毫不掩饰地将青春与快乐呈现；喜欢地理，是因为它的理智深邃，像饱经沧桑的老者，娓娓地将历史的沉沦与世界的变迁叙述；喜欢地理，更是因为它的蓬勃与激情，把繁丽的梦想，种在了我十四岁的青春土地上。

让学生在活动中学习——浅谈实施初中地理新课程的感受

要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学效果，教育思想的转变应是先导．国家初中地理课程标准和相应的初中《地理》新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”“以学生为中心”的现代教育思想，

新课标《地理》七年级上册(人教版)绪论“与同学们谈地理”教学设计

[教学设想] 绪论是初中地理学习阶段的开始篇。这一堂课上得是否成功，直接影响着学生学习地理的兴趣。因此，在教学中采用自由而亲切的谈话法，精心设计问题引导学生发现并思考生活中的地理现象，让学生主动地去思考、去探究，把地理学习变成生动活泼的、引人入胜的活动，以便达到理想的教学效果。