做好多元铺垫,提升初中学生英语合作能力

许多地区将课堂上是否开展合作学习,作为评价一堂课是否合格的重要指标。明显地,合作对英语的重要性,是从上到下必将形成的普遍共识。要让合作的效用充分展示出来,在合作前做一些铺垫就显得尤为重要。一般地,合作前需要让学生准备一些问题;需要让他们准备一个合作的对象;需要给他们创设一些情景等。准备越是充分,合作愈发高效。1.让学生准备问题,提供合作的话题当前的合作教学中最常见的问题就是学生坐在一起却没有合作的内容;即只存在形式,内容却是空空的。这也是合作环节的通病,学生不知道需要合作什么。因此在教学的过程中,教师可以让学生在自学环节中发现问题,再让他们将不能解决的问题拿到小组中讨论。明显地,学生就知道合作就是帮助解决问题,帮助找寻方法;对自己而言,合作就意味着,要将会的东西分享出去,要将不会的表达出来。

多样式复述文本,提升初中学生的阅读理解能力

复述能让学生感知故事的大意,也能为他们阅读能力的进一步拓展提供铺垫。可以这样说,复述是学生完成相关认知的一个终点,是培养他们多元能力的起点。在整个阅读任务链中,复述起着承上启下的重要;重视复述能夯实学生的基础,能为他们的深度学习奠基。复述文本不是简单地重复,教师可采用多样的方式,激发学生参与的欲望,以让学生在复述过程中获得最适切的生长。1.提供关键词,在复述中培养学生连词成句的能力一般来说,一个很长的文本直接让学生来复述,他们需要花很长的时间准备,还会将一些关键的段落与情节说丢了。这样的复述还会让学生形成害怕的心理,以至看到复述的要求就有放弃的想法。

建构文本 提升学生英语阅读素养

在英语阅读教学中,教师要将语言点的讲解与具体阅读对接起来,让学生在阅读中感悟语言点,运用语言点,并将其内化为自己的一种能力。这就需要教师建构新的文本,并将语言点呈现在不同的语言环境中。文章以牛津英语译林版阅读板块第二课时教学为例,探究建构文本,提升学生英语阅读素养的具体策略。

新课标下的初中英语阅读教学分析

新课标出台后，对初中英语教学提出了新的要求，对学生的阅读水平的要求也上了一个台阶，所以我们的阅读教学也要根据新的标准来做出调整，适应课程的特点，改革教学方法，激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。

无花果扦插育苗技术要点

我站于1986年引种无花果,其生长表现适应性强,较耐盐碱,是沿海地区较理想的发展果品之一。无花果的果实柔软味甜,营养丰富,经加工可制成果酱、果脯、蜜饯、罐头、饮料等食品。根、茎、叶、果还可入药,治疗多种疾病,对增强人体健康,提高机体免疫能力有较好的作用。三年来我站为有关单位提供优质无花果苗木近8万株,取得了显著的经济效益。近几年来,无花果栽培面积逐步扩大。