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第6招 抓纲理目
1
作者
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005年第1期25-27,共3页
[招数指津]文章中总揽性的词语或句子称为文眼。文眼是窥看文章主旨的窗口,是理清全文脉络的筋节,是掌握文章各部分联系的关键,是关顾前后文章的凝聚点,是作者写作意图的显现,因此,我们在阅读每篇文章时,应先找出这篇文章的文眼...
[招数指津]文章中总揽性的词语或句子称为文眼。文眼是窥看文章主旨的窗口,是理清全文脉络的筋节,是掌握文章各部分联系的关键,是关顾前后文章的凝聚点,是作者写作意图的显现,因此,我们在阅读每篇文章时,应先找出这篇文章的文眼,因为能找出文眼,就是读懂、读透文章的标志。那么,如何才能寻找到文眼,从而理清文章思路呢?
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关键词
文眼
文章思路
文章主旨
阅读
写作意图
作者
联系
句子
词语
脉络
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职称材料
第7招 分段析层
2
作者
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005年第1期28-30,共3页
[招数指津]层次,是组织文章结构的重要部分。文章的条理性主要通过文章的段落层次关系表现出来。文体不同,文章段落层次间的关系也不同。
关键词
层次
段落
文章结构
文体
条理性
分段
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职称材料
第10招 推究呼应
3
作者
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005年第1期37-40,共4页
[招数指津]文章中的“呼应”和“照应”主要是指在内容上的关照与呼应,即瞻前顾后,首尾相接,让读者感到不突然,好理解。
关键词
呼应
读者
理解
文章
内容
照应
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职称材料
第8招 注意标志
4
作者
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005年第1期31-33,共3页
[招数指津]怎样以最便捷的方法理清作者的行文思路呢?
关键词
中学
语文
阅读训练
标志
连接词
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职称材料
第9招 关注承启
5
作者
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005年第1期34-36,共3页
[招数指津]思路是在写作过程中,作者思维活动的轨迹。
关键词
中学
语文
阅读训练
思路
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职称材料
题名
第6招 抓纲理目
1
作者
陈尊惠
程丛芳
机构
重庆市江津聚奎中学
出处
《学语文(A版)》
2005年第1期25-27,共3页
文摘
[招数指津]文章中总揽性的词语或句子称为文眼。文眼是窥看文章主旨的窗口,是理清全文脉络的筋节,是掌握文章各部分联系的关键,是关顾前后文章的凝聚点,是作者写作意图的显现,因此,我们在阅读每篇文章时,应先找出这篇文章的文眼,因为能找出文眼,就是读懂、读透文章的标志。那么,如何才能寻找到文眼,从而理清文章思路呢?
关键词
文眼
文章思路
文章主旨
阅读
写作意图
作者
联系
句子
词语
脉络
分类号
G633 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
第7招 分段析层
2
作者
陈尊惠
程丛芳
机构
重庆市江津聚奎中学
出处
《学语文(A版)》
2005年第1期28-30,共3页
文摘
[招数指津]层次,是组织文章结构的重要部分。文章的条理性主要通过文章的段落层次关系表现出来。文体不同,文章段落层次间的关系也不同。
关键词
层次
段落
文章结构
文体
条理性
分段
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
第10招 推究呼应
3
作者
陈尊惠
程丛芳
机构
重庆市江津聚奎中学
出处
《学语文(A版)》
2005年第1期37-40,共4页
文摘
[招数指津]文章中的“呼应”和“照应”主要是指在内容上的关照与呼应,即瞻前顾后,首尾相接,让读者感到不突然,好理解。
关键词
呼应
读者
理解
文章
内容
照应
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
G642.421 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
第8招 注意标志
4
作者
陈尊惠
程丛芳
机构
重庆市江津聚奎中学
出处
《学语文(A版)》
2005年第1期31-33,共3页
文摘
[招数指津]怎样以最便捷的方法理清作者的行文思路呢?
关键词
中学
语文
阅读训练
标志
连接词
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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题名
第9招 关注承启
5
作者
陈尊惠
程丛芳
机构
重庆市江津聚奎中学
出处
《学语文(A版)》
2005年第1期34-36,共3页
文摘
[招数指津]思路是在写作过程中,作者思维活动的轨迹。
关键词
中学
语文
阅读训练
思路
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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题名
作者
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1
第6招 抓纲理目
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005
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职称材料
2
第7招 分段析层
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005
0
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职称材料
3
第10招 推究呼应
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005
0
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职称材料
4
第8招 注意标志
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005
0
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职称材料
5
第9招 关注承启
陈尊惠
程丛芳
《学语文(A版)》
2005
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