矫治“马虎”的策略

计算作为学生学习数学的基础，其重要性不言而喻。据统计．97％的学生都能掌握计算方法．达到课程标准所要求的熟练程度，但学生在计算时常会出现诸如抄错数、看错符号、计算错误等问题。教师和家长对此类现象往往简单地用“马虎”来解释．很少深入理性地思考其中的原因．更不能采取积极有效的应对措施．笔者根据在教学实践中的观察与实践．认为可从以下几方面矫治“马虎”，提高学生的计算正确率。

低年级作文教学的初步尝试

在实际的教学中,笔者体会到学生对于作文作业的完成有一定的畏难情绪。恰逢从一年级接新班,尝试从低年级开始有意识地在日常教学中渗透作文基础知识的教学。兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣的教学活动,他们就会积极地去努力。培养学生写文章的乐趣,以此来提高学生的写作能力。

中小学教师课题题目常见问题举隅

课题研究是教师职称评定的必备条件,是教师专业成长的重要路径。对历年的立项申报材料进行审阅分析发现,课题题目本身存在的问题是不被教育科研管理部门准予立项的重要原因。本文梳理出中小学教师课题题目常见的六方面主要问题:题目过大、题目老套、故炫文采、口号式标题、题目冗长。针对存在问题提出有效的解决策略。

一二年级期末非纸笔考试应走出四个常见误区

2021年8月31日,教育部办公厅发布的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中明确提出:“小学一二年级不进行纸笔考试。”一线教师根据通知要求积极尝试实践,探索出了不少值得借鉴的非纸笔评价方式,学生爱考乐考。此评价方式的实施,改变了以往一张卷子写到底的机械单调的考评模式,大幅减缓了学生的考试压力。但在实际操作过程中,也明显存在四个常见误区。现将常见误区和走出误区的策略阐述如下。

例举数学课四种导入法

好的课堂导入犹如一出戏的序幕,能点明新课的主题,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,为后续教学定下良好的基调。笔者在开门见山导入法、以旧引新导入法等常见导入法的基础上,探索出了四种新的导入方法,分别是热点素材导入法、古典诗词导入法、填词造句导入法、图物运动导入法。以下是四种导入法的逐一界定和举例说明。

因情制宜 严而不板

我认真拜读了《中小学数学》2014年第1—2期的《小学数学教师常见口语＂错误＂例谈》一文,受益匪浅。佩服荀步章老师严谨的治学态度,同时也被其精深的专业素养所折服。这篇文章我细品数遍,有几点想法。特写出来与荀老师商榷。荀文错例1：角的大小与边的长短没有关系。

公开课功不可没

公开课经常遭到观摩者的批判和质疑。理由是：公开课是被雕琢过度的＂千层＂课;表演作秀成分居多;可学可用的做法少之又少等等。不可否认,评判者是带着理性的思考进行品评。公开课真的就是＂金玉其外,败絮其中＂吗？这不禁让人想为公开课叫屈。公开课历来是教师观摩、学习、研讨的范本,我认为公开课功不可没。一、公开课为教师专业成长搭建了平台教师从初上讲台时的稚嫩懵懂到讲课时的娴熟自如，大多都有讲公开课的难忘经历。

此师非只中国有

我一直认为只有中国教师会有忘我工作的精神境界,而美国教师的上下班时间一定是泾渭分明。读完《第56号教室的奇迹》这本书后,彻底颠覆了我的固有观念,也终于明白中国教育界近年来为什么兴起了前所未有的“雷夫”热。可以毫不夸张地说,美国教师雷夫是爱岗敬业和教学艺术方面的翘楚。他在洛杉矶市霍伯特小学任教,面对的是高达九成的非英语系移民贫困家庭的孩子。他用自己独创的教育宝典对学生实施全人教育,所教学生在全美标准化测试中获得了前5%的优异成绩,他也荣获了“全美最佳教师奖”等殊荣。他创造的不仅是教育奇迹,更是教育神话。

小学数学教师疑难问题产生成因调查研究

为深入了解我县小学数学教师疑难问题产生的原因,积极寻求解决问题的策略,解除困惑我县小学数学教师由来已久的疑难问题,提升教师学科专业素养。2016年11月份,笔者对我县140名小学数学教师进行了问卷调查。此次调查问卷允许教师上网查阅答案。现附上设计的调查问卷,并从调查的基本概况、疑难问题产生的成因、建议及措施逐一分析阐释。

计算题验算教学的问题及对策

为了提高计算结果的正确率,在学生完成相关式题的计算之后,我们常会要求他们进行验算。所谓验算,通常是指基于运算律或运算之间的关系,从原先的式题及其计算结果中选择合适的数再次进行计算,以验证原先的计算结果正确与否。验算不仅有助于学生提高计算的正确率,进而逐步提高对计算结果的把握能力,而且也是一种十分重要的学习习惯。尽管大部分教师都很重视验算方法的教学。