大学英语读写教学改革的缺失及应对

大学英语教改试点的课堂教学仍以教材课文为主要内容,停留在陈述性知识层面,不利于培养学生的创新意识和自主学习能力,不利于学生进行发现型学习和主动式学习,制约了教改目标的全面实现。本文介绍了铜陵学院在改革课堂教学内容方面的思路和探索,提出大学英语课堂教学应以帮助学生构建个性化的英语语言体系为主要内容。

从属结构的语义特征及其语用分析

本文拟从从属化的本质入手,在句法、语义和语用三个层面展开,运用逻辑分析和跨语言比较,讨论从属结 构的语义特征和语用目的,以期为从属结构的科学定义、系统分类和合理解释提供理论依据。

试论大学英语课堂教学内容改革

本文从以学生为主体,促进个性化学习和自主学习的角度,运用建构主义学习理论和认知理论,分析大学英语教学改革中出现的新问题,阐述改革课堂教学内容、创新课堂教学方法,促进大学生个性化英语语言体系构建的必要性和可行性。

认知视角下的从属结构连续体

长期以来,人们从词性和成份的角度对不同层次的从属结构进行逐一研究,分别讨论其构成规则和句法功能,人为地割裂了从属结构间的有机联系。本文在从属结构现有研究基础上提出“从属化连续体”观点,运用象似性原则和认知语法进行论证和解释。

“语言样本”的原创性在文化导入中的功能

依据《大学英语教学大纲》(修订本)对大学英语教材的明确要求,本文对《防空洞》课文文本与剧本文本的比较研究发现,原创性不强的课文文本往往缺乏语言的真实性且有大量的文化因素失落,从而使得文化导入成为无源之水。