发现之旅 本质之问 利用之术—数学学科核心素养的落地路径

如今许多一线数学教师、教研员都渴望让课堂回归“数学本质、数学学习固有规律”,回到“常识”的课堂。“学科核心素养”的落地就是一个很好的契机。这条路没有现成的模式,需要一线教师共同寻找。在此过程中,四川省“数学文化视域下义务教育阶段数学核心素养养成实践究”课题组经过一年多的学习探究,将学科素养落地问题的解决归结为三个部分:发现之旅,本质之问,利用之术。

乘法“一家人”: 小学数学结构化教学初探

今后的教学中,我将继续从结构化角度看待教学内容,重视教学内容的结构化,重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。通过合适的主题整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,培养核心素养。

小学语文与数学学业质量标准解读

学业质量标准（以下简称＂学业标准＂）是以课程标准为基础,将其对学习内容的规定,转化为对学习结果的行为描述。其实质是在内容标准的基础上,进一步开发出表现标准,从而增强学业标准的可操作性,使之能更好地服务于教学和评价。

基于核心素养养成的小学数学教学实践研究

“授人以鱼,不如授人以渔”,教学活动不应只是为了“鱼”,“鱼”只能解决暂时的温饱,而“渔”才是学生终身发展的基础。因此,当学生有了初步的认知基础后,教学活动应该是借助新知识的学习过程培养学生的素养和能力。为此,我们在认真学习课程标准及对教材知识的重新梳理后,确立了“四川省小学数学教学核心素养养成课程体系”。

建立教材解读“三个视角” 助力“核心素养”植根课堂

"数学核心素养"概念一经提出就引起了一线教师的高度关注与热烈讨论,什么是数学核心素养、如何在常态教学中培养学生的数学核心素养等成为教师普遍关注的问题。在常态教学中如何培养学生的数学核心素养目前还缺乏鲜活的案例来支撑实践,通过参与四川省重点课题《数学文化视域下义务教育阶段学生数学核心素养养成实践研究》的研究,逐步有了这样一个体会:数学核心素养的培养不是"另起炉灶",而是植根于常态课堂教学中,其中"教材"是距离教师最近、最经济的教学素材,认识与使用好现行教材是常态教学培养学生数学核心素养的第一步。