文言文教学中的读写背听说

文言文教学中，不少教师认为文言文难懂，所以不肯放手，仍然以串讲为主，逐词逐句地翻译，搞灌输式教学，以词句解释为重，轻文章思想情感的感悟，课堂教学结构涣散，说到那里算那里，教学的流程方式机械、刻板，缺少创意，不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学，缺少探索与研究，缺少师生的互动，忽视了学生的主体作用，制约了学生主观能动性的发挥和语文素质的提高，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，

运用信息技术,促进语文课堂教学

随着新教学课程改革的实施和发展,新版本教学用书的发行为高效语文课堂的实行提供了科学的理论依据。从新教育理念的提出、新课程改革可以看出我国教育整体水平不断提高。而语文学科是一门实际性和理论性相结合程度较强的课程,其学科特性要求在教学过程中要保持高效性。依据小学语文实际中的教学经历和实践,从语文的课程特点、知识灵活度的角度出发,简述了在小学高年级语文教学中实现长文短教,让语文课堂更高效的措施。