“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

＂任务驱动＂教学法是提高和巩固学生学习兴趣的行之有效的方法。本文从精心设计＂任务＂、基本教学模式、创设情境与激发兴趣、教师示例等四方面探析了＂任务驱动＂教学法在信息技术教学中的应用。

关于深化青海省基础教育资源公共服务平台教学应用工作的思考

深化青海省基础教育资源公共服务平台教学应用工作,是开启全省“教育信息化2.0”时代的重点工作和关键抓手。平台建成及投入使用已有3年多时间,但整体应用工作不容乐观,效益发挥也是困难重重,其原因和制约因素来自多方面。本文就几个关键因素及改进措施作一探析。

海北州推进教育信息化创新应用工作探析

教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点,具有基础性、战略性、全局性地位。本文通过阐述海北州教育信息化发展现状和发展路径,就有效发挥信息技术助力民族教育改革发展和支撑引领教育信息化的作用作一探析。

以教育信息化为动力实现区域民族教育的转型升级

以国家“三通两平台”建设思路为统领，立足区域民族教育实际，认真分析发展所面临的形势和困难，准确定位，以教育信息化为改革和发展动力，实现民族教育与当前经济社会的协调和稳步发展。

借教育信息化强劲东风,谱民族教育跨越发展新篇章

近年来，海北州把教育信息化作为民族教育现代化的战略性举措和实现改革发展的重要突破口，抢抓机遇、真抓实干，在各方的共同努力下，信息化步伐明显加快，工作力度空前加大，呈现出教育系统全力推进、社会力量广泛参与的良好局面。信息技术对推进民族教育综合改革支撑作用逐步显现，成为缩小与发达地区教育水平差距、促进教育公平，实现区域教育均衡发展、全面提升教育质量，办农牧区人民满意教育的利器。

对中小学信息技术教育的再认识

近十多年来，很多教育工作者在解读2000年教育部下发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲（试行）》时比较认同中小学信息技术教育包括两个层面的含义：一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合．同时产生了这方面大量的论述。根据笔者多年来的实践，认为这种理解是不恰当的。这种理解夸大了信息技术教育的功能．给实际的教育教学工作带来了困惑，很多教育工作者存在诸多疑问而不得解答，其中不乏信息技术教育教师。