优质问题:“思维碰撞”课堂是否成功的支点

在一定程度上讲，“思维碰撞”课堂属于“问题教学法”。问题质量的优劣，直接决定着教学的成功与否。问题设计作为教学互动的前提性准备，制约着实际的教学效果。因此，“思维碰撞”课堂要求教师特别关注“问题设计”，为学生的学习提供“优质问题”。

“五大行动”实践课程的设计与实施

素质教育的核心是“培养什么人，怎样培养人的问题”，关键在于人才培养模式和途径的不断创新。泰山学院附中坚持“张扬学生个性，为学生幸福人生奠基”的办学思想，开设了读书成长、感悟自然、生活科技、走向社会、人生设计“五大行动”系列实践课程。通过系列实践课程的开发与实践，为学生搭建了发展的教育平台。

校本研修多维互动实施策略的探索

校本研修语境中的多维互动，依然强调其一以贯之的特点，即基于校本的对话、交流、反思、改进，这是校本研修突破中小学科层管理主流模式瓶颈的最现实的选择。本文拟以多维互动的视角。围绕建设学习型学校的宗旨，以学校决策者、管理者和教师之间的多维互动为中心，探寻科层管理框架下研修共同体建构的实践策略。

培养有思想的人——以构建“思维碰撞”课堂为例

"思维碰撞"课堂是泰安市实验学校课堂教学改革的实践概括。其主要特征是以让学生成为"有思想的人"为目标,以思维差异为资源,以多维对话为形式,以"精彩观念的诞生"为突破口,以交互反馈为保障,旨在培养学生独立思考和批判反思能力,课堂呈现出观点纷呈、质疑论辩和创意迭出的新局面,被誉为"最具民主社会价值需要的课堂"。

浅谈师资建设中的问题及对策

习近平总书记指出,今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。教师作为对学生实施教育的主体,是学校中最积极、最活跃的因素。教师教育水平在一定程度上决定着教育对象的发展水平,是教育质量的保证和实现人才培养目标的关键。因而,优化教师队伍建设已成为学校探索的重点。

对现代课堂教学的新探索

现代课堂教学观念认为 ,培养学生的创新能力和实践能力是课堂教学的主线 ,教师应成为课堂上的“导演” ,引导学生在课堂上探究、体验、感悟、发现。为此 ,必须牢固树立以学习者为中心的教育主体观 ,实现教师角色的转换 ,落实学生的主体地位 。

“思维碰撞”催生有思想的人

学校的课堂改革,需要有明确的＂育人＂目标,需要回归教育的本质。我校的＂思维碰撞＂课堂立足本真,强调交互反馈、质疑思辨、寻根问据,建构具有民族特色和现代意识的本色课堂,有效突破了＂穿新鞋走老路＂的课改误区,寻找到了一条回归教学本质的课堂实践路径。＂思维碰撞＂课堂的源起基于＂思维教学＂的缺失。

成长的沃土——泰山学院附属中学素质教育纪实

泰山,五岳之首,泰山学院附属中学位于泰山脚下。山东省委书记张高丽视察该校后说:“家长都愿意把孩子送到这里,说明学校办的好”。一所只有十多年建校历史的年轻学校,“好”在哪里?这所学校“好”在办学整体实力和水平,“好”在办学质量与特色,“好”在教师队伍素质,更“好”在素质教育真正落到了实处。