平台数字劳动的伦理困境、根源及其纾解

数字劳动是数字信息技术催生的新型劳动形态,成为与传统劳动共在的劳动范式。在数字劳动治理中,平台数字劳动是重点之一。平台数字劳动作为资本与技术相互融合的产物,由于受到资本逐利本性的驱动以及监管体系的相对滞后,在带来满足和愉悦的表象背后,消解了平台数字劳动者的主体性,隐含着资本对劳动自由、劳动公平等劳动伦理的侵蚀。为了有效纾解数字劳动的伦理困境,需要制定出科学的数字时代劳动法规,加强对平台算法自身的伦理构建,深化对算法平台的伦理审查和监管,提升平台数字劳动者的算法素养,进而最大化维护平台数字劳动者的合法权益。

留学生学习“了”字句的偏误分析及教学对策

文章针对留学生学习"了"字句产生的偏误,分析其偏误产生原因并探究应采取的教学方法及策略,力争教学的高效性。

高中思政课深度教学的价值追求与践行路径

高中思政课深度教学旨在帮助学生超越表层符号知识的学习,进入知识内在逻辑形式和意义领域,实现逻辑教学、意义教学和素养教学的统一,具有价值性、实践性和综合性等特征,其价值追求是培育核心素养和实现价值引领。高中思政课主要通过聚焦需求深度备课、设置环环相扣的"问题链"、精心创设教学情境和持续关注教学评价来实现深度教学。

档案袋评价在劳动教育中的应用思考

档案袋评价集过程性评价、结果性评价和诊断性评价于一体,有助于提高劳动教育评价的准确性、多元化和全面性,促进劳动教育教、学、评一体化发展。档案袋评价在劳动教育中的具体实施过程包括四个环节:明确应用档案袋评价目的、构建档案袋评价指标体系、收集和选择档案袋评价内容以及开展档案袋评价交流与反馈。

高校思政课深度教学的价值意蕴与实现路径

深度教学不仅是高校思想政治教育的内在要求,也是促进高校思想政治理论课改革的重要路径,对于推动思政课落实“立德树人”根本任务,促进思想政治教育内涵式发展以及培养大学生科学的思维方式具有重要意义。高校思想政治理论课教师可以通过制定立体化教学目标、应用“问题链”教学方法、选择生活化教学内容和开展科学化教学评价促进深度教学理念有效落地。

在战“疫”中强化大学生的爱国主义教育

全国人民共同抗击新冠肺炎疫情,是一部生动的爱国主义教材,为新时代爱国主义教育提供了素材,对于贯彻落实国家的教育政策、培养学生的国家认同和引导学生理性爱国具有重要的价值。依托战“疫”中的先进典型人物故事、中华民族优秀传统文化和先进的思想政治理论,着力培养学生的爱国意识和家国情怀,引导学生将爱国之志转化为爱国报国的实际行动。

在“疫”情教育中培育高中思想政治学科核心素养

抗击新冠肺炎疫情中涌现出的众多英雄人物和感人事迹,具有重要的育人价值,给思想政治课提供了丰富、鲜活的教学素材。高中思想政治课是以立德树人为根本任务,致力于对学生进行政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养的培养。将“疫”情相关素材与高中思想政治学科教材知识相结合,以情境体验、问题探究、案例分析和实践活动等形式呈现,有利于培育学生的核心素养。

伟大建党精神融入高校思政课的三维探析

伟大建党精神是中国共产党百年辉煌革命史和奋斗史的精神精髓,是培育时代新人的鲜活资源。伟大建党精神融入高校思政课应以“为何融入”为着眼点,深刻把握伟大建党精神的内在意蕴;以“融入什么”为着力点,着力增强伟大建党精神的内涵阐释;以“如何融入”为落脚点,精确找准促使两者结合的方法策略,在知行合一、研学共进、显隐并举中将伟大建党精神的“盐”融入高校思政课教学的“水”中,实现立德树人。