基于产出导向法的高校英语视听说多模态教学改革研究

视听说是英语教学的重要元素,当前高校英语视听说课堂教学存在着课程目标认知不清、教学过程缺乏互动、教学材料时效性不足、教学设计和评价模式亟待改进等问题,因此加强高校英语视听说多模态教学改革势在必行。产出导向法依托其先进的教学理念和科学的教学流程划分,为高校英语视听说多模态教学改革提供了理论范式。以此为指导,提出高校英语视听说多模态教学改革的路径,建议:细化多模态教学目标,加强产出导向法在多模态教学中的应用;设计简单直接的驱动环节,激励学生主动学习视听说课程内容;采用线上线下相结合的方式设计促成环节,提供多模态的英语视听说相关材料;师生合作共评产出结果,改善视听说课程的产出质量。

“互联网+”背景下大学英语移动学习共同体构建研究

构建移动学习共同体是实现大学英语学习的有效模式,“互联网+”为大学英语学习共同体构建提供了便利条件,同时,移动学习提高了大学英语学习共同体运作的效应。基于“互联网+”信息技术,构建大学英语移动学习共同体应遵循多重理念:首先生成共同愿景,增强学习共同体驱动力;其次尊重个体差异,发挥学习共同体的互助效应;最后建立和谐关系,促进学习共同体内部交流。在此基础上,探索大学英语移动学习共同体构建的路径。建议:搭建移动学习平台,完善学习共同体运行的“基础设施”;探索移动学习共同体教学模式,促进学生英语学习水平提升;建立良性交互机制,推动学习共同体运作效能提升;创建多元评价系统,重视学生成长的综合评价。

基于生态翻译学理论行汉语新词新语翻译之实

随着时代迅速发展,新生事物时时涌现,新语新词随之产生,如何准确恰当翻译,需要找到合适的角度和方法。生态翻译学研究并体现的哲理和思辨是华夏智慧的核心所在。本文拟从生态翻译学角度出发,探索生态翻译理论的"三维转换"原则在新词新语翻译中的有效应用,对比中英文化不同,比较英汉语言构建差异,依托生态翻译学理论框架,探究新词新语翻译策略,期待对翻译实践提供一定的指导意义。

试论学科教学渗透德育的原则

学科教学渗透德育的原则,是指教师利用学科教学向学生进行德育教育时,必须遵守的基本要求。这些要求是根据品德教育的目的、任务和学生品德形成的规律提出来的。教师了解、掌握渗透的原则是实现利用学科教学对学生进行德育教育的基本保证。一、科学性原则科学性是指在学科教学中向学生传授的知识技能不仅应该是正确的,符合规律的。

“词汇化”论薮:英汉对比视角

词汇化是语言演变的重要表现,其可以在一定程度上反映出人们的认知思维和概念化方式,因而历来受到学界的重点关注。尽管既有研究成果丰硕,但英汉对比视角方面的讨论还有所欠缺,词汇化差异的背后动因研究则更显不足。由此,本文拟对英、汉语中词汇化现象之间存在的词汇化差异提供合理解释,并尝试发掘背后动因。研究发现,英、汉语中的词汇化过程不仅存在差异,同时也蕴含共性,且差异的产生不仅有社会因素的影响,同时也跟两种语言的本体结构密切相关。