基于儿童视角 构建高效课堂

小学信息技术教师，应从儿童的视角出发，关注孩子的认知、需求、发展的实际，结合学生的认知、发展规律及具备的知识经验，灵活地选取素材，创造性地设计有趣的活动，这样才能构建高效的信息技术课堂。

让学生在解决问题的过程中积累经验、提升能力——“稍复杂的百分数实际问题”教材分析与教学建议

这里所说的"稍复杂的百分数实际问题",是指与百分数有关的、需要列两步计算的方程解答的实际问题。苏教版教材将这部分内容安排在六年级上册"百分数"单元的第四个段落进行教学。前三个段落的教学内容依次是百分数的基本含义,百分数与小数、分数的互化;求一个数是另一个数的百分之几以及求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题;有关纳税、利息、折扣的简单实际问题。

体验学习:追求学生真实的发展

体验学习是美国教育家大卫·库伯提出的。体验学习强调学习者生理体验与心理体验之间交互作用,身体在学习过程中发挥重要的作用。体验学习理论研究表明,儿童的学习依赖身体的感受,需要调动个体的全部功能积极参与,使个体和外部环境交互作用,从而完成知识的意义建构。据此,在教学中教师应注重学生的心理感受及身体体验对理解知识、提升思维的作用,积极调动学生身体的全部功能参与学习活动。教师需要整合各种学习素材,创设学生主动探索的真情境.

经历图形转换 发展空间观念——一道思考题的教学实践与思考

"图形与几何"领域的核心目标是发展学生的空间观念。空间观念与空间知觉、空间表象和空间想象密切相关。从空间知觉到空间表象,再到空间想象,这三种空间发展水平是递进的,也是学生空间观念发展过程中的几个重要环节。教学中应把空间知觉、空间表象和空间想象的培养贯穿在"图形与几何"教学的全过程,促进学生空间观念的有序进阶。下面以苏教版教材六年级上册第22页的一道思考题为例,谈谈笔者的教学实践与思考。

关于乡镇(街道)应急管理体制机制建设的思考

推进应急管理体制改革是党的十九大作出的重大决策部署,旨在顺应经济社会发展新形势,理顺应急救援管理体制,更加有效整合应急救援力量,构建"全灾种""大应急"的良好工作格局,最大限度减少人民群众生命财产损失。目前,各级应急管理机构设置全部到位,整体运行顺利、运转正常。为切实了解基层应急管理体制改革成效,今年5月份以来,东阿县委编办会同县应急管理局对全县10个乡镇(街道)应急管理体制建设和工作开展情况开展了摸底调研。

解学生之疑 促思维生长——“小数乘法的练习”教学片断与思考

在教学小数乘法时,课堂上让学生板演计算0.64×7.5。学生板演计算的结果是4.8。我刚想开口,让全班同学一起检查这个计算过程,可是板演的同学又轻轻擦去了4.8中的小数点。看得出,她还在犹豫。片刻后,这个同学又在原位置点上小数点。见此情形,我停下将要进行的教学活动,主动上前询问:“××同学,你有什么问题吗?”

在相同的问题背景中认识和应用统计图——“折线统计图”教学设计与说明

折线统计图是传统的教学内容之一。这部分内容的教学重点是帮助学生了解折线统计图表示数据的基本方法和特点,初步学会从常见的折线统计图中提取信息、作出简单的判断和预测,能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。为了突出上述教学重点,教材一方面注意结合现实背景,引导学生了解折线统计图的栏目含义和结构方式,关注描点连线、标示数据等关键环节;

数字化环境下的“学”与“研”

数字化环境逼迫教师回到研究状态,让教师成为研究型教师,成为学习资源的开发型教师。更迫使学生充分张扬个性,展示自我,发展其创造性思维,让课堂的学与教充满个性和创造。

巧设动态课堂 成就学生精彩

动态的信息技术课堂能培养学生形成积极、健康的信息素养发展观。使课堂教学过程变成学生生命整体的体验和发展的过程。需要教师具备丰富的教育智慧、艺术和涵养,更需要教师具备灵活的课堂调控和动态把握能力。

“大城管”模式的东阿实践

近年来,东阿县认真贯彻落实上级要求,紧密结合自身实际,积极推进城市管理领域大部门制改革,构建了'城市管理+综合执法''城管为主、多方联动'的'大城管'模式。一、综合设置管理机构,拉大城市管理框架东阿县2011年设立了城市管理行政执法局,当时整合了住建局的城市大型户外广告设置审批等4项行政审批职能和分散在市容环境。