整体立意重关联 生长思维提素养——以复习课“相似三角形的判定与性质”为例

在中考基础模块复习阶段,“一题一课”是一种有效的教学方式.文章由一个基本图形出发,在开放性问题中关联知识、形成系统,在图形变换中提炼方法、生长思维,在总结拓展中学会学习、提升素养,进而提出中考复习课应考虑高立意设计、低起点实施、强知识关联、重思维引领,既要体现设计意图,也要注重有效生成.

探模型 悟本质 提素养——以“SSA”模型的探究与应用为例

在模型教学中关注对模型本质挖掘的探究历程,形成“模型背景—挖掘结构—辨析结构—归纳模型—推广模型”的探究路径,帮助学生实现从“学知识”到“会研究”,进而提升学生的思维能力,发展核心素养.

新型多功能油船液货晃荡模拟装置设计

针对油船在恶劣海况航行晃荡所产生的爆炸危险、液货损失和环境污染问题,研制一种新型晃荡模拟平台,将晃荡箱体放置在水中通过液压驱动晃荡,并且实现其自动化控制及数据反馈,更加真实地模拟了实际晃荡情况。经晃荡实验结果表明,该装置具有良好的适用性,对今后液货晃荡实验有一定的应用价值。

基于晃荡平台液压系统节能优化设计

针对晃荡模拟平台的液压驱动系统在工作中存在大量能量损耗,导致实验资源浪费、成本增加问题,对液压系统的节能问题进行了具体的分析和实验的论证,并提出采取的基础性措施、方法,例如减少管道弯曲、选择合适的液压元件等。将该优化方法应用于多功能晃荡模拟平台试验中,减少了能量损耗,提高了液压系统的工作效率,对液压系统节能领域有一定的指导意义。

多功能晃荡平台闭环控制系统的稳定性优化

针对多功能晃荡模拟平台控制系统在闭环控制方式下存在不稳定性的情况,采用非线性系统线性分析及其传递函数建立等方法对闭环系统稳定性进行研究,得出一系列改进措施,使闭环系统稳定性加强。并将此优化应用于多功能晃荡模拟平台试验中,结果表明,晃荡试验测得的数据更精确。

基于混合网络的直流电机控制系统设计与实现

鉴于PROFINET还不能完全代替其他现场总线,研究将有着广泛应用的现场总线PROFIBUS集成到PROFINET中的可行性。对PROFINET I/O系统(分布式现场系统)进行组态设计,把S7-1500 PLC(可编程逻辑控制器)和S7-1200 PLC分别配置成总控制器和现场端控制器,把PROFIBUS-DP集成到PROFINET I/O中,搭建基于混合网络的直流电机控制系统试验平台。试验结果说明,利用该控制系统可实现对直流电机的精确控制,控制方法是可行的。该系统的分布式控制原理可为船舶分布式自动化控制技术的研究提供一定的借鉴。

晃荡模拟平台控制系统设计

针对开环控制的晃荡模拟平台在控制功能和控制精度方面存在的问题,根据机电一体化自动控制的思想,主要设计一个晃荡模拟平台的信号输出控制系统,利用PLC直接控制电液比例阀,传感器反馈数据进行自动调节,实现闭环控制。通过晃荡模拟试验结果表明,能够克服当前该装置控制功能单一、控制精度和灵敏度低的缺点,且可以采集相关的实验参数,满足多种复杂晃荡实验的要求,对今后船舶液货舱晃荡实验有重要的指导意义。

低速柴油机减缸运行故障分析

主要研究了大型低速柴油机的减缸运行故障及其原因分析。从大型低速柴油机的减缸运行定义出发,剖析了几个重要的案例,通过对几个重要的案例,得出产生减缸运行的主要原因,并提出如何进行减缸运行管理。

关注本质 提炼通法 发展思维——对四边形折叠问题的探究

以四边形的折叠为例,将折叠问题分为折痕不变与折痕变化两类,并深入探究其解法,归纳折叠本质,提炼解题通法,启发教师在教学中应注重思路形成、一题多变、归纳本质,进而发展学生思维的逻辑性、灵活性和深刻性。

有序析图 自然生长 凸显思维

1试题呈现(重庆中考B卷第26题)在等边三角形ABC中,AD⊥BC,垂足为D,E为线段AD上一动点(不与A,D重合),联结BE,CE。将CE绕点C顺时针旋转60°得到线段CF,联结AF。

移形换位 探究本质——两道中考试题的教学实施

从二次函数中与函数值大小相关的含参问题出发,结合二次函数的图像变化,借助数形结合思想,通过"感知-探究-深化-迁移"的路径探究数学本质,感悟数学之美.在探究历程中,引导学生经历"质疑-探究-反思"的过程,促进深度思考.在反思迁移本质过程中渗透思想方法,帮助学生达到"做一题、会一类、通一片"的目的,促进思维生长.

立足通法教学 促进思维生长——一类线段最值问题的探究

立足通法教学,引导学生经历聚焦通法、生成通法、完善通法、内化通法的全过程,形成利用动点的运动轨迹求解“定点一动点”型线段最值的方法,并归纳解决该类题的一般步骤。在通法探究过程中,学生的思维在“激活-聚焦-完善-深化-优化”的可视化路径中得以生长,实现思维的高阶发展。