美国《3-5岁儿童运动课程的适宜性实践》的内容、特色及启示

美国《3-5岁儿童运动课程的适宜性实践》,作为确定发展适宜性体育活动内容、评估和改进既存体育活动内容和教学方法适宜性的依据,具有"发展适宜性和可持续发展性"两个特点以及"凸显了幼儿体育教师专业素质的重要性、重视幼儿运动课程环境的创设、给予体育活动评价以重要地位"的三大特色。对策和建议重视幼儿体育教师专业素质的提高;营造发展适宜性的运动环境,为幼儿提供物质和精神上的支持;把形成性评价作为指导和改进体育活动适宜性的重要环节。

丹麦的社会教育:服务于0-100岁的专业课程体系

1992年以来,丹麦的社会教育成为丹麦高等教育中最受欢迎的专业选择。该专业主要培养在幼儿园、儿童业余班、青年俱乐部、残疾人服务中心等各种社会服务机构工作的教养员,其服务对象包括了0-100岁所有年龄层次的相关人群。该专业课程体系内容丰富,为学生提供拥有成为教养员所必需的知识、见识和能力的机会。学校提供的足够的设施设备、教师们对课程的不断整合、对实习的重视和有效的指导、灵活的考核方式等有效措施使该专业课程得以顺利实施。该专业课程广博的内容、学生本位的教学组织形式以及高比例的实习量等方面对我国学前教育或其他相关领域的专业课程设置具有一定的借鉴意义。

常州市男幼儿教师培养机制的建构

经过多年的探索,常州市目前已形成了教育主管部门、常州市幼儿师范学校、常州市幼儿园、男幼儿教师自组织四大主体以及招生与就业相结合、无差别模式与个性化方式相结合、专业引领与自我发展相结合、职前教育与职后培养相结合的"四位一体、四结合"男幼儿教师培养机制。文章总结分析了常州市男幼儿教师培养机制的主要架构,提出了完善该培养机制的建议。

21世纪以来国内外教师专业发展阶段研究述评

21世纪以来,国内外教师专业发展阶段的研究在经典理论的既有框架基础上有了突破性的进展。在梳理国内外的相关研究后发现,相关研究普遍重视教师职前培养阶段的重要性,忽视教师专业发展的主体性和情境性,而基于教师专业发展阶段应用研究的指导性以及教师专业发展阶段研究关注的教师层次则有所不同。我国的教师专业发展阶段研究应加大对教师职前培养阶段研究的关注;进一步关注教师自主发展;制订具有层次性的教师专业标准体系;关注不同文化背景下的教师专业发展。

全球视野下幼儿园男教师培养过程中“积极差别对待”政策述评

近些年来,很多发达国家采取了"限额制度、专门培训、专项奖学金、优先就业政策、专门宣传"等"积极差别对待"政策来解决学前教育领域内男教师数量不足的问题。这些政策在一定程度上解决了幼儿园男教师缺乏的问题,但是在实施过程中也产生了诸如降低了专业准入标准,影响了教师专业形象,加深了性别刻板印象,造成了性别歧视等问题。从根本上解决幼儿园男教师缺乏问题应改善教师整体待遇,提高幼儿园男教师的专业地位,为学前教育专业男生创设支持性环境,提高其专业能力。

丹麦学前教育专业领域课程体系的特点及启示

丹麦学前教育专业在1992年的一次教育重构之后，成为隶属于社会教育的三个专业领域方向之一。目前，丹麦有将近三分之二的社会教育毕业生从事着与儿童相关的领域的工作。“社会教育已成为丹麦高等教育中最受欢迎的专业选择。笔者尝试从学前教育专业领域的角度，去了解和分析丹麦社会教育专业课程体系，并吸收借鉴其精华，力求为我国学前教育专业人才的培养开启一个新的理论视角，以促进本土化的学前教育专业课程体系的构建和发展。

快乐体育 健康身心——第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述

由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办、广州教育学会幼儿教育专业委员会承办的第九届全国学前儿童健康教育学术年会,于2014年11月19日至21日在广州召开。本次年会直面当前学前儿童健康教育发展的新形势、新要求和新挑战,以＂快乐体育,健康身心＂为主题,采用专家专题报告、分专题交流、现场教学观摩以及专家和与会代表现场互动等形式展开充分的学术研讨。

丹麦的自然幼儿园及其教养理念

一、丹麦自然幼儿园的创建 在丹麦,《丹麦社会服务法案》和《国家教养学习计划》均规定,托幼机构的总目标是为儿童的发展提供支持,与儿童的父母共同为儿童提供教育的、保育的和社会的设施。

常州市区公办幼儿园师资需求调查

为了真实、全面地了解常州市区公办幼儿园的师资需求情况,笔者采用问卷法和访谈法,从幼儿园师资需求的结构类型、幼儿园师资需求的数量、幼儿园师资需求的质量、幼儿园师资需求的趋势这四个维度对常州市区公办幼儿园进行了调查研究。调查结果发现,常州市区的公办幼儿园在师资需求上还有一定的空间。在此基础上,研究者提出了满足常州市区公办幼儿园师资需求的建议。

丹麦的社会教育专业课程:框架、特点与本土化

丹麦的学前教育专业是隶属于社会教育的一个专业领域方向。常州工学院与丹麦VIA大学学院合作培养学前教育专业本科生,引进了丹麦社会教育专业成熟而富有特色的课程。文章在分析介绍丹麦社会教育专业课程体系的框架和特点的基础上,剖析了引进课程本土化过程中存在的一些问题,并提出了相应的建议,力求在促进中丹双方合作教学的基础上,推动我校学前教育专业的发展。

丹麦男幼儿教师培养机制建构的经验及启示

为了改善托幼机构儿童的生活质量、解决整个劳动力市场性别失衡问题以及促进男性角色的多样性，丹麦逐渐形成了“三位一体、三结合、多方协调”的男幼儿教师培养机制。丹麦男幼儿教师培养机制建构的经验对我国改变幼儿教师性别结构、提高学前教育质量非常具有借鉴意义。

常州市幼儿园男教师需求现状调查

本文采用了问卷法和访谈法,从常州市幼儿园男教师的现状、常州市幼儿园对男教师的需求数量、质量、需求的趋势等四个维度对常州市幼儿园进行了调查研究。调查结果发现,常州市幼儿园在对男教师的需求上还有一定的要求。在此基础上。

0～8岁儿童的发展适宜性方案

本期我们对国外8种具有代表性的学前课程模式逐一作了介绍。综观这些课程,其共同的特点是课程的建构具有深厚的理论和实践基础。对于先进的理论和实践,我们自然应该吸纳其中的精髓。然而,在幼儿园课程研究轰轰烈烈的今天,我们主张更应该学习创造这些理论和实践的研究者的务实态度和科学精神,否则,课程研究的随意化、简单化、粗糙化将在所难免。

丹麦男幼儿教师培养示范性项目研究

为了解决幼儿教师队伍中性别失衡问题,丹麦儿童、教育与性别平等部在不同城市的幼儿园或日托中心发起并资助了五个男幼儿教师培养示范性项目。基于女性主义的理论与怪异理论等性别研究的相关理论观点,这些项目得出以下结论 :自上而下的推进作用有助于提高社会性别主流化的公众意识;幼儿园的孩子由于多样性并具性别敏感性的师资而获益;根深蒂固的性别偏见是影响男性进入学前教育领域的主要障碍;招聘环节对于吸引更多男幼儿教师起了关键作用;性别与幼儿教师的能力没有必然联系。

艺术型学前教育专业本科实践教学体系建构

随着社会需求的不断提高，艺术型学前教育专业人才需求不断扩大，其培养模式的独特性颇受关注。以常州工学院为例，其艺术型学前教育本科专业经过四年的摸索，基本建构了一个全方位、立体化、多层次、宽领域的具有艺术特色的实践教学体系，并积累了丰富的实践经验。该实践教学体系在提高学生的实践能力、培养学生的艺术素养等方面取得了明显成效。

丹麦学前教育专业方向的课程体系及其启示

在丹麦，学前教育是隶属于社会教育专业的一个专业方向。以社会教育为背景的学前教育专业方向课程体系在培养目标、课程内容、课程实施过程、教学组织形式及课程考核评价等方面具有与我国截然不同的特点，可以为我国以师范教育为背景的学前教育专业课程体系的建构与发展提供借鉴。

孩子发音不准怎么办

Q 问:我的儿子东东今年6岁了。这孩子开始说话很早,但是他从开始说话时就把"哥哥"(g(?)g(?))喊成"德德"(d(?)d(?)),"姑姑"(g(?)g(?))喊成"嘟嘟"(d(?)d(?)),把"看看"(kàn kàn)说成"探探"(tàn tàn),"水"shu(?))说成"髓"(su(?))等等,我也尝试帮他纠正,但是这孩子很调皮,你越给他纠正,他越发错得起劲。于是我不敢给他纠正了,怕更加强化他的错误发音。我想小孩子刚开始学说话可能都是这样的,等再长大一点发音自然就会准确。于是我就没有很在意。但是现在他要上小学了,我开始认识到问题的严重性,担心小朋友们会嘲笑他吐词不清,让他产生厌学情绪。我该怎么办呢?

小问题？大问题？——关于幼儿园“问题儿童”的反思

孤僻、任性、胆小、攻击性行为等“问题行为”在不同幼儿园、不同年龄的孩子身上都会发生,这些问题是如何形成的, 家长和教师又该如何解决这些问题呢? 下面是常见的几则有关儿童“

快乐体育 健康身心——第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述

由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办、广州教育学会幼儿教育专业委员会承办的第九届全国学前儿童健康教育学术年会，于2014年11月19～21日在广州召开。本次年会直面学前儿童健康教育发展的新形势、新要求和新挑战，以“快乐体育，健康身心”为主题，采用专家专题报告、分专题交流、现场教学观摩以及专家和与会代表现场互动等形式充分展开学术研讨。

让孩子睡个香香的午觉

小米妈妈的问题:很快就要放暑假了,我开始担心儿子小米放假的午睡问题了。小米在上幼儿园以前一直没有很好的午睡习惯,一般是什么时候玩得累了、困了,什么时候睡。有时候下午睡得太晚,晚上也不能按时睡觉。上幼儿园以后,在老师的要求下,他基本上能跟其他小朋友一起按时午睡,即使睡不着,也能安静地躺在床上休息。但是一到周末或节假日,他就吵着不要睡觉。如何才能让小米在家也能保持午睡的好习惯呢?