“三全育人”格局下传统文化类课程思政建设——以《国学文化》课程为例

以《国学文化》课程为例,探讨高职院校传统文化类课程思政建设,对目前高职院校设置传统文化类课程、开展传统文化教育、进行课程思政建设都具有重要的借鉴意义。将“三全育人”、课程思政及传统文化类课程三者进行结合,从宏观、中观和微观的角度对高职院校传统文化类课程思政建设进行深入研究,突出全员参与、全过程融入、全方位渗透,充分挖掘中国传统文化中的思政元素,力求解决传统文化课程育什么人、教什么以及怎么教的问题。

论传统“和”文化及其在乡村振兴中的运用

传统“和”文化源远流长,蕴育着丰富的哲理,“和”文化的传承与发展为乡村振兴提供了闪耀的智慧支持。文章分析了源远流长的“和”文化以及传统“和”文化中的“和而不同”“和实生物”“礼乐之和”“天人合一”“和合五教”等思想在乡村振兴中所具有的重要时代价值。运用“和”文化的理念指导和解决乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴中存在的矛盾与冲突,以期为建设“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的富美乡村提供借鉴与参考。

“天人和谐”理念下的乡村生态文明建设研究——以福建漳州为例

生态兴则文明兴,生态文明是乡村振兴的必由之路,乡村振兴也离不开生态文明的引领。“天人合一”所蕴含的爱护自然、尊重自然、担当自然的生态观在乡村生态文明建设中具有重要的指导意义。基于此,课题组阐述了传统“天人合一”思想及其生态意蕴,通过分析乡村生态文明内涵,发现了乡村生态文明在构建中存在村民生态意识缺失、乡村生态制度政策不健全、执行力度不足、生态环境的治理与管理能力有待加强、乡村生态产业化工程不完善等困境,并运用“天人和谐”的文化理念,探索乡村生态文明建设路径,形成乡村生态文化氛围,推进乡村生态政治建设,推动乡村生态环境绿化,打造乡村生态产业化,实现人与自然和谐共生的现代化。

中国传统“义”文化的精神意蕴和当代价值探赜

“义”,是中华民族传统核心价值观和道德精神的准则。传统“义”文化的精神意蕴体现在礼仪风貌、恰当适宜、公平正义和情谊仁爱几个方面。传承发展“义”文化,须以社会主义核心价值观为准绳,以恰当适宜为尺度,树立正确的义利观;以平等互利为原则,实现共同发展;以公平正义为准则,实现文明和谐。在新冠疫情发生期间,“义”文化既是一种无私奉献的志愿服务精神,也是互帮互助的众志成城,更是大国的责任与担当。

辅导员在创新创业教育中的角色作用探析

在建设创新型国家、推动大众创业万众创新的过程中,大学生的创新创业意识存在被动性特征,大学生的创业实践行动存在缺乏系统培训指导和社会配套服务等问题。作为大学生的人生导航者和职业规划师,高校辅导员在大学生的创新创业教育中应当扮演好学习研究者、意识启蒙者、信息宣传者和解读者、心理指导者、实践组织者的角色,进一步提升大学生的创新创业意识,推动大学生的创新创业实践,从而促进创新创业教育事业的发展。

文化视阈下大学生“中国梦”的实践研究

当前大学生文化缺失的表现有理想信念缺失、责任感缺失、独立性缺失、人文关怀与被关怀缺失等。结合"中国梦"中"刚健有为,自强不息""礼治精神"和"和合观念"等传统文化精神,可探究文化视域下大学生"中国梦"的实现路径,如加强宣传教育来培养大学生的文化自信;加强高校校园文化建设使大学生担负起文化传承与创新的责任,还可通过实行课程改革、加强人文素养教育和开展实践教育活动,引导大学生找到自己的"中国梦"。

论朱子与陈淳交往故事特征及其成因

朱子曾任漳州知州,但是时间仅一年左右。他在漳州形成的巨大影响力得益于朱子门人陈淳的社会影响力,这深刻地呈现于朱子与陈淳交往的民间故事中。这些漳州民间故事颠倒呈现朱子与陈淳之间的关系,具体表现在三方面:一是颠倒主客位置的情境预设;二是颠倒学识水平高低情况;三是变异主被动关系的叙述模式。

试论高职院校宿舍文化建设

学生宿舍是大学生学习、生活和交流的重要场所。高校对学生公寓的维护与管理不够到位、管理体制的不健全和制度的不完善、社会多元文化的负面效应以及大学生个体本位意识的强化等,给高校学生宿舍管理带来了诸多不和谐因素及其新的挑战。文章通过对这些问题的研究,并对照和谐宿舍文化的标准,力求探索出构建和谐宿舍文化的若干对策。

生命的本真——探讨电视剧《我的团长我的团》的叙事特点

《我的团长我的团》不只是一部以抗日为题材的战争片,它更是一部从人性和文化的角度来探寻"反思战争,反思国人,追寻生命的本真"这一主题的勇敢的电视剧。它提出了对战争和人性的思考,表达了一个草根国人对国土,对百姓的最直接、最本真的爱。这一独特的主题意义显现在叙事特点上主要突出为采用主观的叙述视角,运用交叉的时空叙述以及对白中的独特语言表达。