如此设计教学情境同样精彩

上课铃响了，夏校长提着一个书包，气呼呼地走进了教室。来到一个同学身边，扭着这个同学的耳朵（象征性地），厉声说道：“小痞子，你给我站起来，看看你干的好事？!”说罢，把书包里的东西一股脑儿倒了一出来，信件、刀具等等散落了一地，气愤地说：“你到底干了什么坏事？把你的信念给大家听听。你身上和抽屉里，还藏着什么东西？”

抓剪毛织物的连续轧染生产

分析了影响抓剪毛品种厚重织物轧染质量的几大因素,如坯布、棉纱的质量、设备的性能,以及前处理工艺的合理性;介绍了冷漂、煮漂及丝光工艺处方、设备和相关技术参数,如严格控制起绒次数,控制活性染料染色时加碱的时间,防止染料过早水解等。

Scolase 100T用于涤棉煮漂一浴法工艺

采用生物复合酶制剂Scolase 10 0T对涤棉织物进行煮练、漂白、增白一浴法前处理 ,就Scolase 10 0T、双氧水、增白剂VBL用量对织物白度、强力和毛效的影响进行试验。结果表明 ,当Scolase 10 0T 8g/L、双氧水6g/L和增白剂VBL 3g/L时 ,效果比较理想。新工艺与传统煮练、漂白两步法工艺相比 ,毛效、白度有所提高 ,成本降低 2 0 % 。

简单的情境也能演绎精彩的效果

创设教学情境，以活动引领教学已经成为课改以来思想政治课的一道亮丽风景。但是，在实际教学中，有些学校多媒体手段比较落后，甚至有的学校还没有条件使用多媒体；即使有多媒体手段，但也不可能每堂课都使用；如果利用小品表演，学生需要花费大量的精力进行排练；等等。对此，不少老师在创设教学情境方面存在诸多困惑，总是认为不利用多媒体手段就很难创设出经典的教学情境。其实，很多时候，简单的教学情境同样也能够演绎出精彩的教学效果。

三位一体教学设计探略

教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学问题的有效方案，其目的是实现效果好、效益高和富有吸引力的教学，最终促进学生学习和个性的发展。笔者在Et常的教学视导和教学设计评比中发现，不少教师的教学设计过多地关注教学方法和检测习题的新颖性，而忽视目标、

一道试题背后的教学反思

在平时的教学中,老师们会经常发现,对于同一个知识点,反复训练,感觉学生已经掌握了,实质上并没有真正地理解掌握,在考试或运用时经常出错。要解决这一问题,还是应该反思我们的课堂教学。

思想品德教材知识分析与重组的学科视角

当前，“用教材教”而不是“教教材”的理念已经为广大教师所普遍接受。但在实际教学中，多数教师只是依据教材的知识框架，对教学活动或情境材料加以更新或替换，而对于教材知识却不敢越雷池半步，在知识内容的取舍、重难点知识的确定、知识结构的重建等方面，还很茫然。

打造高效思想品德课堂——从活动设计的价值取向谈起

新课程下的思想品德教材特别强化了活动设计，强调学生在活动中感悟、明理、践行。活动教学成为思想品德课教学体现新课标理念的有效载体，构成了新时期课堂教学的主体因素。但在实际的教学实践中，教师的活动设计和操作存在着诸多误区：

八面来风

济宁市"以工代训"政策暖人心2020年以来,在疫情防控常态化背景下,济宁市把抓好职业技能提升行动作为当前做好"六稳""六保"工作的重要举措,市政府第一时间出台《济宁市人民政府办公室印发贯彻落实省政府办公厅<关于抓好保居民就业、保基本民生、保市场主体工作的十条措施>实施方案的通知》,联合市财政局印发《关于印发企业稳岗扩岗专项支持计划实施方案的通知》,要求在全市范围内开展以工代训补贴,对企业吸纳就业和困难企业开展以工代训的给予企业职业培训补贴。出台《关于印发贯彻落实济政办字[2020]30号文件操作指南的通知》,对以工代训补贴政策经办作了进一步规范。

中考命题情景材料的设置

一般来说，选择合适的背景材料，根据情景材料的内容来设计合适的试题，是中考命题中非常重要的任务。无论是主观题还是客观题，都要求考生在一定的情景材料中完成既定的思维任务，从而达到考核的要求。

命制开放性试题的“回路”策略

开放性试题是实施素质教育、创新教育和研究性学习过程中一种与时俱进的创新题型，充分体现了新课程理念下考试命题改革和发展的前进方向，也是检验考生学习能力之手段的重要改进。但是，究竟如何科学地命制开放性试题，笔者就此略谈几点拙见。

复习课也精彩——思想品德课五环节复习法初探

思想品德课的复习,重在帮助学生基于已经获取的知识信息,通过构建知识体系的生成和分析能力的培养,运用所学的基础知识,对社会生活实践、社会问题（现象）,经过质疑和探究获得理论,反过来再运用理论知识来解释社会现象。

如何命制探究题

近年来，随着课程改革和中考评价改革的深入推进，各地中考试题在形式和内容上都有了较大的改变，其中探究性试题在中考思想品德中逐渐成为流行题型，并且多为试卷的压轴题。但是我们应该看到，有不少探究题的设置仅有形式而已，实质上不具备探究的性质，没有探究的价值。那么，如何合理地命制探究题呢？笔者根据多年的命题经验，不断反思命题过程，就此谈谈自己的看法。

思想品德课情境教学中的问题设计策略

在思想品德课教学中，创设丰富多彩的教学情境已为老师们所普遍关注，通过开发和利用学生已有的生活经验，选取学生身边的话题，提供丰富、生动的情境材料，以促进学生感悟和体验生活、体会自主学习和探究学习的意义，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高他们的素质。但是，笔者在长期的听课凋研中发现，老师们感到困惑最大的不是选择教学情境，而是选择了教学情境之后如何合理地设计问题。笔者认为问题设计要注意以下五点：

拂面而来的课改春风——评徐州市2004年中考政治主观性试题

中考试题对于学科教学和学生的学习方式有很强的导向作用。尽管我市从2004年秋季，初中思想品德课才进入新课程，但2004年的中考试卷中不同程度地渗透了一些新课程改革的理念，使我们感受到了拂面而来的课改春风。本文主要以试卷的主观性试题来加以分析。

解“三农”难题 固民生之本

[背景材料]1．2004年12月28日，中央农村工作会议在京举行。会议要求，必须坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，进一步加强和改善党对农村工作的领导。

稳定中求创新 平实中蕴内涵——2014年苏南中考思想品德经典试题赏析

为了更好地贯彻课程理念,与新教材的使用接轨,充分发挥教学导向作用,2014年江苏各地思想品德中考试题稳定中求创新,平实中蕴内涵,看点频现,新意迭出。＂变＂的是试卷结构、试题形式、注重提升内涵,＂不变＂的是夯实基础、突出能力、彰显学科价值。我们分析试题的目的,不是看其＂外形＂上的变化,而是要挖掘试题内涵,体会命题者意图和技巧,品味试题＂舌尖上＂的味道,咀嚼试题所传递的信息和给人的启示。现选择南京、南通、苏州、常州、镇江等地市部分试题加以赏析。