以问题促思维的教学尝试--例谈《变来变去的盐》一课教学

《变来变去的盐》是湘版教材四年级下册“物质的变化”单元中的第一课。本单元教学旨在让学生知道:物质的变化过程有的可逆,有的不可逆;物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类会产生新的物质;物质的变化对人类生活的影响。本文以此课的教学为例,从以问促读、以问促做、以问促讲、以问促展四个方面,谈谈科学教学中如何以问题引导学生在读中思、做中思、讲中思、展中思,促进学生积极思考,培养学生的思维能力。

武隆县名师工作室组建及实施思考

为加大对中青年教师的培养力度，积极推进师资队伍建设，2013年9—11月，武隆县教委下发名师工作室导师评选通知，经个人申请、单位推荐、武隆县名师工作室领导小组审查通过，

如何读教材——以湘版《科学》教材为例

观摩许多科学课教学后发现一个奇怪的现象，课堂上师生对教材阅读重视不够，甚至把教材弃之一边：课前不读，课中不读，课后更不读。如果教师临场驾驭能力不强，还容易导致课堂教学目标不明、重点不清、方法模糊、逻辑}昆乱，致使教学随意性大，教学效率低。教材是课堂教学的重要载体，师生如何阅读教材、是否领会教材直接关系到科学课的教学质量。

以资源引领教学

武隆县地处武陵山脉，师资匮乏，科学专职教师奇缺，乡镇学校几乎都是兼职。由于教学准备工作量大，课堂实施不易，教师们大多不愿意主动承担科学课的教学工作。为此，武隆县教师进修学校着力在科学教学资源的开发与利用方面下功夫，努力减轻教师负担，帮助教师增强自信，克服畏难情绪，为教师快乐教学、轻松教学铺路搭桥。本期特别推出武隆县科学教师的一组文章，希望能启发更多的读者。

综合实践活动课程常态化实施策略探析

一、综合实践活动课程常态化实施的研究情况 成都武侯区教研中心肖成全教授曾这样总结：2005年成都会议话题围绕“学校有效常态实施”展开，2006年福州会议话题围绕“区域有效常态实施”展开，2007年长沙会议话题围绕“区域持续常态实施”展开，2008年无锡会议话题则围绕“区域制度化常态实施”进行。

用“四化”助推科学教研活动

自科学课诞生以来，90％以上的科学教师均为兼职教师，他们教学的科目多，工作任务重，队伍很不稳定。如何培养、打造这支教师队伍，教研活动的内容和形式起着举足轻重的作用。下面就本人在教研工作中的尝试以及如何开展科学课的教研活动谈谈自己的看法。

让教材活起来——以《溶解》一课教学为例

《溶解》是湘版《科学》教材三年级《奇妙的水》这一单元中的一课。观摩了几位教师的教学，出现了一个共同的问题，学生对“溶解”这一概念的把握始终模棱两可，60％以上的学生认为肥皂不溶解，白糖不溶解，味精溶解，淀粉溶解。当学生判断的结果与教师的预设互相矛盾时，教师又没有办法引导学生作出正确的判断，因为那肥皂、白糖颗粒明明还沉在杯底确实没有“藏”起来，你有什么理由让学生说它们在水中是溶解的？整个教学过程非常吃力。

《神奇的磁力》教学设计与分析

教材分析《神奇的磁力》是三年级《磁铁的奥秘》单元的第一课。全册探究能力的训练重点是做实验，让学生初步学会拟写实验计划，了解对比实验，做好实验记录，能够清楚完整地交流实验过程。本单元以磁铁为载体，编排了《神奇的磁力》、

小学生综合素质测评示例及价值分析——以重庆市武隆县为例

武隆县教委以小学生综合素质测评为杠杆,以"六个一"为支点撬动教学改革,促进学生发展。测评由封闭走向开放,由笔试走向面试,由分科走向综合,由知识走向能力,由书本走向生活,由统一走向个性,力求实现教学目标、教学内容、教学方式、个性发展及人才培养模式的改革,是对传统评价方式的一次挑战,一大突破,一个创新。

有感于网络资源利用

在现代信息社会，网络资源十分丰富。人们充分利用网络资源，在网络上传递信息，查阅资料，下载资料，方便之极! 但是，一些人却利用网络方便快捷的特点，投机取巧。他们把文章从网上下载下来，毫不客气地把别人的名字换成自己的大名，轻轻松松地完成了论文写作“任务”。

教师 如何减负

为中小学学生“减负”的口号提了多年 ,但要真正落实还有许多工作要做。教师是“减负”工作的具体执行者 ,只有努力提高自身素质 ,把握好学生负担的“度”,安排好学生的课余生活 ,并广泛宣传 ,使学校、家庭、社会协调配合 ,共同努力 ,才能达到“减负提质”的目的。

感动

自己的文章第一次发表在《科学课》杂志上的情景，至今记忆犹新。那是2009年6月的一天，我翻开《科学课》杂志2009年第6期目录，自己的名字映入眼帘，一份惊喜从心底升起。《对两节“溶解”课教学的思考》这篇文章是我参加全国小学科学教师论文竞赛时交的一篇文章，现在居然编印在《科学课》杂志2009年第6期上!一口气读完，感动之情油然而生。

《电池》导学案与简析

二、导学案简析 这份导学案采用表格形式，简单、清晰、实用，便于操作，很值得借鉴，在推进“打造重庆市科学卓越课堂”的活动中很受推崇。

三级课程管理的探索与实践——以重庆市武隆县为例

从课程管理、课程开发、课程推进、课程评价四个方面探索与实践三级课程管理的办法,解决课程实施过程中部门职责不明、教学目标盲目、课程资源匮乏、推进策略缺失等问题,推动课程发展。

《科学自己做,我也能成功》教学实录与分析

一、引入课题师：今天，老师给大家带来了一份特别的礼物（出示摆钟图片），想知道是什么吗？

《飞翔的精灵》课堂教学实录

一、导入课题 师：同学们，根据“飞翔的精灵”这个课题请大家猜测一下，这节课我们要研究什么？ 生：研究鸟。 生：研究飞的动物。