城市地下空间信息标准化

回顾了国内外城市地下空间信息化的发展与应用现状,介绍了地下空间信息的组成和系统体系结构,分析了目前信息共享存在的问题与解决该问题的必要性。同时,详细说明了城市地下空间信息标准化研究和建立的原则。随着大规模开发地下空间时代的到来,《地下空间设施代码与分类》标准的制定有利于保证信息表达的准确性与统一性,实现城市建设与管理部门的信息共享。

注浆桩土接触面试验研究及后注浆抗拔桩承载特性数值分析

桩侧后注浆抗拔桩是一种新型的抗拔桩基础。借助于试验和数值手段对这种抗拔桩的承载变形特性开展了深入研究。首先进行了接触面的大型剪切试验,以揭示桩土接触面在注浆与未注浆前后其力学特性的差异性,并基于大型接触面剪切试验成果,建立了桩土接触面的修正库仑摩擦模型。将接触面模型应用到有限元数值分析,分别模拟了传统等截面抗拔桩与后注浆抗拔桩的承载变形特性。研究表明,相比传统的抗拔桩,桩侧后注浆抗拔桩的侧摩阻力得到了显著的改善,特别是深处的桩侧极限摩阻力得到了更充分的发挥,从而桩侧注浆抗拔桩的承载能力有了较大程度的提高。

一幅值得商榷的示意图

目前,我们采用的全日制普通高级中学人教版的高一<思想政治>教材,引入了大量的图示、表格,这些图示、表格绝大多数都具有针对性、典型性、科学性的特点,运用这些图表不仅增加了学生的感性认识,而且对培养学生应用历史的、辩证的观点,分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象,认识事物的本质的能力有着积极的促进作用,但是也有个别图表由于缺少针对性、典型性,给学生理解教材带来了诸多困惑,在这里仅举一例,谈谈自己的看法,供同行们参考.

由“打砸爱国”反思公民意识教育

近期，日本政府不顾中国政府的持续警告，悍然宣布对钓鱼岛实施“国有化”，企图窃取我国领土，挑战二战后确定的国际新秩序。对此，中国人民义愤填膺，以多种形式表达了强烈抗议。爱国本是无可厚非的，然而，部分民众为表达爱围诉求却做出过激行为，怒砸日企日货、暴打日本公民，

由“打砸爱国”反思“公民意识教育”

近期，日本政府不顾中国政府的持续警告，悍然宣布对钓鱼岛实施“国有化”，企图窃取我国领土，挑战第二次世界大战后确定的国际新秩序。对此，中国人民义愤填膺，以多种形式表达了强烈抗议。爱国本是理所当然的，然而，部分民众为表达爱国诉求却做出过激行为，怒砸日企日货、暴打日本公民，甚至殴打使用日货的中国同胞。这些亲者痛、仇者快的冲动既伤害了自己的同胞，又损害了中国的形象。基于此，作为教育工作者不得不深刻反思学校的公民意识教育。本文结合笔者的教学实践，以鲁人版思想品德教材为例．对公民意识教育提一孔之见。

美国地方公立学校管理述略

美国地方公立学校管理述略●北京师范大学教育系陈如平●山东省滕州第一中学程明进美国地方公立学校在美国公共教育体系中占据着相当重要的位置。它的发展事实上已经成为美国经济增长、社会变革和社区和谐一致的工具。因此，与教育领域中其他的许多方面一样，如何对地方公...

复杂环境下的超深基坑工程顺逆作结合设计与实践

在复杂环境下的超深基坑工程施工中,当超高层塔楼的工期作为整个工程的控制工期时,采用塔楼单独围护顺作法施工可以最大程度地加快塔楼地下结构形成的速度,从而为缩短总体工期创造条件。裙楼或纯地下室区域采用逆作法施工既避免了设置大量的临时支撑,也可以有效地减小围护结构的侧向变形,满足环境保护的要求,并缩短工期。结合工程实例,介绍了超深基坑在复杂条件下采用顺逆结合的基坑设计与施工实践,为类似工程提供借鉴。

探寻互动教学真谛 走出教学互动误区

互动教学是一种促进师生、生生和谐互动,产生教学共振,增强教学效果的课堂教学模式.广大教师认同互动教学理念并能常态化开展教学互动,激活了课堂氛围,提高了教学实效.但是,有些教师对互动教学理解不透彻,在教学中追求形式、忽视内容;预设有余、生成不足;强化认知、淡化素养;教师控制、学生顺从.以上情况导致教学出现华而不实、纸上谈兵、窄化目标、有失公平等现象.鉴于此,有必要探寻互动教学真谛,走出教学互动误区.

圆形深基坑支护结构设计与施工

通过对圆形基坑支护结构平面模型的优化,以及三维空间模型的设计计算和分析对比,总结了圆形基坑支护体系优化设计的经验方法,并对圆形支护体系的施工措施进行了探讨,以期为类似工程提供借鉴。

由“打砸爱国”反思“公民意识教育”

近期，日本政府不顾中国政府的持续警告，悍然宣布对钓鱼岛实施“国有化”，企图窃取我国领土，挑战二战后确定的国际新秩序。对此，中国人民义愤填膺，以多种形式表达了强烈抗议。爱国本是无可厚非的，然而，部分民众为表达爱国诉求却做出过激行为，怒砸日企日货、暴打日本公民、甚至殴打使用日货的中国同胞。

给教学插上人文的翅膀

影片《泰坦尼克号》中有一组令人心灵震撼的镜头：当豪华邮轮将沉之际，一群音乐家坦然地演奏着心醉的乐曲，不在乎是否有人在听，不在乎死神的悄悄来临，乐曲终了，他们真诚而又绅士地表达了共同演奏的感受……他们身上所折射出的，恰恰是我们教学中缺失的人文精神。那么，怎样才能在教学中找回被淡化或扭曲的人文精神呢？