集团化办学背景下的校本培训策略——以北京市陈经纶中学为例

北京市陈经纶中学始建于1921年,是一所具有近百年办学历史的老校。学校覆盖小学、初中、高中12年基础教育,呈现集团化优质办学。学校以“为孩子们办学”和“办朝阳人民最满意学校”为办学目标,倡导"建设个性化学校,成就个性化教师,培养个性化学生"的办学理念,实施“全人教育”和“全面发展”的教育原则,明确提出了“为每个学生的全面发展提供最适合的教育,为每个学生的健康成长提供最有保障的教育”的创新要求,并将其深化到“办学个性化、施教科学化、校园数字化、学习国际化、规模集团化”的首都名校建设任务之中,推动了学校的建设利发展,满足了师生的成长和发展。

教师发展“存折” 促进教师专业发展——以北京市陈经纶中学为例

教师发展存折是指借助信息化网络平台,教师及时将"教师基本信息、自身专业发展规划、专业学术发展进展、教育教学业绩成效"记录下来,形成教师专业发展自我分析和学校统一管理服务的数据库,提供教师专业发展的科学支撑平台。《国家教育事业发展"十三五"规划》指出:"着力加强教师队伍建设,建立培训学分与教师管理结合机制,构建教师校长培训学分银行"。北京市陈经纶中学一校21址,492个教学班,15000名学生,1450名教师,覆盖小学、初中、高中12年基础教育。

数字赋能,“赢”造集团化办学新样态

习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”教育数字化转型已成为国家发展的战略需求。人工智能时代呼唤中国实现从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变,这一时代课题已成为基础教育的“必答题”。

集团化办学的“经纶模式”

基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校,面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际,陈经纶中学在集团化办学过程中先后经历了多种办学形式的探索和不同发展阶段,按照“一个学校、一个标准、一体管理、一体打造”的原则,构建了“一核两集三横四纵”整分矩阵式创新管理模式,建立了多维度的人才队伍建设体系,构建了教育教学的一体化建设机制,实现了陈经纶中学集团化办学质量的全面提升。