基于课后习题落实语文核心素养培育——以《乡下人家》为例

小学语文统编教材中的课后习题是助学系统的重要组成部分,具有对接单元语文要素训练的特点,体现培养学生语文核心素养的要求。在教学中,教师要认真揣摩、分析不同类型习题中的编者意图,从中正确把握课文承载的教学目标、任务,并通过精心设计将其融入教学过程中。笔者以四年级下册第一单元《乡下人家》为例,谈谈基于课后习题落实语文核心素养培育的策略。

艺术评价，点亮课堂——小学低年级语文课堂评价语言的艺术化追求

课堂评价语是小学语文教学评价的重要组成部分，是师生相互沟通的桥梁，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。对于低年级的小学生来说，富有激励性、启发性、童趣化的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然，也会使学生在潜移默化中受到语言美、情感美的熏陶，从而实现语文课程工具性和人文性的统一。新课程背景下的语文课堂呼唤评价语言的新面貌，如何使评价语言更加艺术化，是我们一线语文教师极为关注的课题。

初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考

在初中语文的学习过程中,阅读与写作是学生在学习语文的过程中最重要的一部分,很多学生对阅读理解和写作这两大块的内容不理解,学生在考试中很难得到很高的分数,归根到底是学生在平时的学习过程中没有对这些内容彻底掌握,学生对阅读与写作的知识点一知半解,难以掌握阅读与写作之间的关系,所以很难提高自己的成绩。因此,在语文教学中,教师需要结合语文阅读和写作,通过两者之间的共同点给学生讲解,使得学生对语文阅读与写作有一个全新的认识,学生的学习思维能够有所改变,在学习阅读的时候能够积极思考其中包含的写作知识,广泛积累写作素材,这样学生的阅读能力和写作能力才会得到提高。本文研究了初中语文阅读与写作教学存在的问题,提出了阅读与写作一体化教学,并给出了几点教学策略,希望可以帮助学生提高阅读与写作能力。

低年级学生握笔姿势现状调查和策略探究

写字是小学阶段的一项基本技能,写字习惯是学生基本素养的重要组成部分。目前,很多小学生握笔姿势不正确,错误的握笔姿势影响了学生的身心健康和写字质量。本文就一年级学生的握笔姿势现状进行分析,探究错误握笔姿势的成因,力求引导每个学生掌握正确的握笔姿势。

教育戏剧是学习力生长的有效途径

教育戏剧是欧美非常受欢迎的一种教学方法。英国戏剧家、教育家布赖恩·威曾说过：＂戏剧首先是一种促进孩子作为人类一分子全面发展的重要手段,戏剧教育开发每一个人。＂教育界学者指出,教育戏剧对儿童的想象力、表演能力和情感体验等方面都有着重要的意义。当教育改革先行者将这种教学方式引入国内语文教学,我们发现教育戏剧给语文课堂注入了新的活力和新的动力。

课堂革命·雨花表达——试论语文教师核心教学力培养之二:学生研究力

核心教学力是语文教师"润泽生命""开启智慧""教授知识""传承文化"的根本能力,提升核心教学力是语文教师的"安身立命"之道。核心教学力由教学指导力、学生研究力、文本解读力、教学设计力、课程研发力、教学反思力和教学自信力等构成。其中,学生研究力是其它核心教学力提升与转化的实践基础,是教师落实"以学生发展为本"理念的重要前提。

关于“潜力生”管理方法的思考

所谓'潜力生',是指有学习障碍,并需要通过他人帮助才能解决问题的学生,他们经常被称为'问题学生'。'潜力生'的存在是教育中的普遍现象,同时也是教育中的难题。想要组织管理好一个班级,班主任处理好与'潜力生'之间的关系是非常关键的。'潜力生'的管理是一门科学,也是一门艺术。笔者将结合与'潜力生'相处的体验,谈一谈对'潜力生'管理方法的探索。一、变愤怒为平静'潜力生'由于总是制造问题,喜欢惹是生非,因而特别容易惹老师发火;教师急躁、失控常常会把事情弄僵。新教师由于缺乏经验,因而很容易冲动,甚至出语伤人。