1918公里的牵挂

2015年春天,和一位朋友聊天时,不经意间聊起了青海,他曾经自驾畅游青藏高原,在他的描述中,我萌发了对这片土地的向往。京藏高速,青海湖,格尔木,可可西里……我在地图上搜寻着!2016年7月,教委选派我到青海,完成援青（玉树）工作。我心中充满期待,也有些许忐忑。7月27日到达西宁,8月1日抵达玉树,8月4日到红旗小学任职,到今天已经一年了。

如何培养学生在实践中的语文应用能力

中学语文的“文道”之争历来是教育界争论不休的一个话题，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累．培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”中国历来有把语文教学作为“文以载道”的思道德教育工具的传统．而最近不少老师过于强调语文教学的人文性，忽略了语文教学的最基本教学目标是要培养学生在实践中的语文应用能力。

结合乡村教育实际 提高作文教学水平

目前大部分初中毕业生在听说读写能力上,还不能很好地适应就业和继续学习的需要.作为语文教学重要组成部分的作文教学,效果尤其令人遗憾.许多农村初中甚至高中毕业生,写作能力低下,教师要结合农村教育实际,提高农村学生写作水平.

开展探究性阅读的基本方法

初中语文新课程标准中强调:语文阅读教学的重点是培养学生对文本的感受和理解的能力,培养学生对文本的欣赏和评价的能力,进而使学生形成探究性阅读的能力。本文中笔者将简单谈谈开展探究性阅读的基本方法。