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ARCS动机模型在小学数学教学设计中的应用——以《编码》一课为例
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作者 程浣 《传奇故事(百家讲堂)》 2020年第7期87-87,共1页
学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩,对学生的学习活动和行为表现起着定向和驱力的作用。因此激发和维持学生的数学学... 学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩,对学生的学习活动和行为表现起着定向和驱力的作用。因此激发和维持学生的数学学习动机对其数学学习有着重要作用。关于学习动机的研究有很多,其中美国南弗罗里达大学的心理学教授凯勒J.M.Keller提出的ARCS动机设计模式已被广泛认可和应用。 展开更多
关键词 ARCS动机设计模式 ARCS动机模型 数学学习动机 小学数学教学 心理学教授 内部心理状态 学习成绩 学生的学习
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基于过程性目标的教学设计探究--以"三角形边的关系"为例
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作者 程浣 屈文驰 《收藏界(名师探索)》 2018年第12期122-122,共1页
一、引言进入21世纪以来,世界范围内掀起了数学课程改革的浪潮,我国也于2000年开始着力编写新课程标准。这些新课程标准有一个共识,即学生不仅要学习基础知识和基本技能,更要亲身经历、体验知识的发生发展过程。
关键词 教学设计 三角形 过程性 新课程标准 标的 数学课程改革 基础知识 21世纪
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基于过程性目标视角的数学教学设计探究
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作者 程浣 屈文驰 《科教文汇》 2015年第11期45-47,共3页
新课程标准十分重视过程性目标,强调学生要亲自参与到学习过程中来,获得经历和体验,培养数学能力和创新意识。为此,本文以"数学归纳法"一课的教学设计为例,分析教学环节如何实现过程性目标,并指出实现过程性目标需要教师真正... 新课程标准十分重视过程性目标,强调学生要亲自参与到学习过程中来,获得经历和体验,培养数学能力和创新意识。为此,本文以"数学归纳法"一课的教学设计为例,分析教学环节如何实现过程性目标,并指出实现过程性目标需要教师真正注重过程性教学,对教学设计多加思索,做到及时评价与调整。 展开更多
关键词 过程性目标 数学归纳法 教学设计
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