爱育温暖心灵,畅谈滋养童年——基于幼儿园爱育活动开展畅谈会的实践研究

在爱育活动中,幼儿可以通过种植物、饲养动物等方式探索自然奥秘,这有利于幼儿形成正确的生命观和乐观向上的态度。为了进一步提高爱育活动的效果,教师可以基于爱育活动组织畅谈会。文章结合相关概念和实践案例,讨论基于幼儿园爱育活动开展畅谈会的思路以及畅谈会的三种形式,并据此分析开展畅谈会的具体策略。

我国学前特殊儿童随班就读现状与对策研究

随班就读是一种在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的形式,它是一项社会系统工程,需要整个社会的支持和配合。教师和家长的态度往往会影响特殊儿童的个人发展,以及随班就读的实施效果。文章从随班就读的意义、随班就读对特殊儿童发展的价值入手,对我国特殊儿童随班就读现状、家长和教师对特殊儿童随班就读的态度及原因进行分析,指明实施学前特殊儿童随班就读教育方式面临的困境,提出实施学前特殊儿童随班就读教育方式的策略。

浅谈幼儿园生态微课程的实施

随着新课改的不断深入,教师被赋予了更多课程设计与实践的自主权。近年来,“微课程”掀起一股新浪潮,它打破了传统教育中教师被动“教”的禁锢,突出教师、幼儿、教学环境等多方的良性互动。我园各班积极开展生态微课程活动,本文将基于已有研究,浅谈什么是幼儿园生态微课程、生态微课程的特点、存在的问题及应对措施四大块内容。

幼儿园爱育活动的实践初探

幼儿园爱育活动即引导幼儿树立良好的爱的意识,使其具备爱的能力,并将爱的情感积极转化为主动行为的教育实践活动。新时代背景下开展幼儿园爱育活动显得十分紧迫且必要。笔者尝试结合自身实践经验,为幼儿园开展爱育活动提供暖趣、暖心、暖身三方面的实践主张,以期推动幼儿园爱育活动的实施,引导幼儿在感受爱、表达爱的同时,激发“生命的张力”,用一颗温暖的心来看待自己及周围事物,初步萌发正确的生命价值观。

人类发展生态学视野下的幼儿园班级管理

人类发展生态学强调主动成长的个人与其生活的环境中不断变化的各要素之间直接或间接的、双向互动的过程。本文结合班级管理的关键概念变迁:'人治'—'法治'—'德治',从人类发展生态学角度分析影响班级管理的微观系统的各要素,即教师、幼儿、家人等,并从实践出发,从教师、幼儿及家长方面提出提高班级管理有效性的启示与策略。

爱的“暴力”对幼儿情绪疏导的负面影响

爱并不是一种目的性行为,而是运动本身。在幼儿眼中,教师是权威者,无论在客观身体条件还是文化方面,教师都处于高位。因此,幼儿教师拥有得天独厚的条件来进行专断。