基于工作过程的高职助产专业课程建设研究与实践

助产专业是我国中职卫生教育的传统骨干专业,高职助产专业建设起步较晚,其课程体系建设目前国内尚无具有指导意义的标准体系。文章介绍了江西省高等学校教学改革研究省级立项课题"高职助产专业课程建设研究"对高职助产专业基于工作过程课程体系的构建、课程标准的制定、课程教学资源的建设、课程的评价与改进等研究的阶段性成果。

高职助产专业人才规格和培养模式研究

近年来，我国五年制高职护理教育取得了长足的发展和进步，而“双手托着两条人命”的助产专业高职层次教育尚未受到医学教育界的足够重视。按照现行卫生类高职高专教育专业目录分类，助产专业属于护理类，其培养的目标应定位为产科护士。根据该专业职业岗位（群）能力和素质要求，助产专业毕业生不仅要具有普通护士的基本条件（宽基础），还要具备妇产科护理的特色专长（活模块）。随着中国加入WTO对教育服务的承诺和职业资格标准国际化趋势对高职教育质量标准的影响。

高职助产专业基于工作过程的“操作技能分级”研究——以“妇产科操作技能”实训项目分级为例

依据助产岗位"工作任务和职业能力分析表",导出助产专业核心技能中基于工作过程的操作技能实训项目,筛选出必须"熟练掌握"的实训项目16项,需"基本掌握"的实训项目7项,需"基本了解"的实训项目2项,适合于进行技能竞赛的项目6项。

高职助产专业基于工作过程的课程标准研究——以助产技术课程为例

以助产专业职业岗位典型工作任务分析为依据,探索高职助产专业课程内容基于工作过程的助产技术课程标准建设。

深刻理解教学评估方案 大力加强高校内部的评估工作

在国家教学评估方案的指导下,如何搞好学校内部的自评工作,是各高校提高教学质量、巩固评估成果的重要课题。本文在总结评估经验的基础上,建立了评估"树"的概念,给出了高校开展校内教学评估的工作程序和"备查材料"的形成过程,论述了建立校内教学评估长效机制的模式。

探讨高校教师的质量

提高教育质量的重点在于提高教学质量。而教学质量的提高,则依赖于广大教师的质量.本文从教师的形象、品德、学识、智能、绩效和勤业等多方面论述教师的质量.

高等学校的发展与思想政治工作

我国高等学校的全面发展,既给思想政治工作提出了改革的要求,也为思想政洽工作提供了发展的条件。高 等学校的改革促进了新型思想政治工作的形成与发展。

试论地方高校的办学定位

在我国高等教育分类发展和高等学校发展多样化的竞争形势下,地方高校如何科学定位,是学校建设和发展的理论与实践课题,也是地方高校寻找生存和发展空间的重大课题。本文通过对地方高校科学定位的分析,论述了地方高校办学定位的依据及定位的具体内容。

用初等变换求高矩阵的广义逆矩阵

给出一种利用矩阵的初等变换及简单的运算求高矩阵（矩阵的行数大于列数）的广义道矩阵的方法．

LED光源不同R/B处理对甘薯组培苗品质及节能效果的影响

采用红色LED（660±20nm）和蓝色LED（450±20nm）组合制成的LED灯管作为组培人工光源,研究光照度为35μmol.m-2.s-1时,红蓝光质比（R/B）分别为4、6、8、10的光环境培养条件下甘薯组培苗的生长情况,以相同光照度的荧光灯为对照,培育甘薯组培苗28d。结果表明：660nm红光和450nm蓝光组合可以有效抑制植物徒长,有降低地上部分含水率和提高根冠比的作用,荧光灯下生长的植株地上鲜重、叶片含水率和株高均最大,但是植株徒长,干物质积累不良。高的R/B处理能提高植株高度和根冠比,增大地下鲜重,降低地上含水率,有利于干物质积累;R/B为8时甘薯组培苗的地下鲜重和根冠比均最大;R/B变化对叶片光合色素含量没有显著影响。另外,LED光源的电能消耗与R/B值呈线性增加关系,并比荧光灯节能27.6%~48.0%。

浅谈高校教育科技经济一体化与办学模式

本文通过对高校教育、科技、经济一体化的思考,结合佳木斯大学的教育教学改革,探讨了高等学校的教育模式。

评判性思维教学法在临床护理实训教学的研究

目的研究评判性思维在临床护理实训教学中的作用。方法将2006级的高职护理班118名学生随机分成实验组(n=57)和对照组(n=61),实验组应用反思日记法、Taba教学法及PBL教学法培养学生的评判性思维;对照组采用传统教学方法。用评判性思维测评、操作考核及理论考试成绩、学生自我满意度、临床带教教师满意度及患者满意度评价等指标来评价教学效果。结果实验组学生的评判性思维能力得分高于对照组;操作考核成绩实验组均高于对照组;实验组临床带教教师、患者满意度及学生自我满意度均高于对照组。结论评判性思维教学模式可提高临床护理实训教学质量。

略论地方高校社会服务功能的实现

地方高校强化社会服务功能,既是区域经济社会发展的客观要求,也是新形势下高等教育自身发展的内在需要。因此,坚持和落实科学发展观,立足区域经济社会发展,发挥学科专业优势,是推动地方高校改革与创新,提升办学实力的重要途径。

评判性思维教学法在高职妇产科护理学教学中的应用研究

目的研究评判性思维教学法在妇产科护理学教学中的作用。方法将同年级的高职护理班128名学生随机分成实验组（n=65）和对照组（n=63），实验组采用病例讨论法、Taba教学法及PBL教学法培养学生的评判性思雏能力；对照组采用传统教学方法。用评判性思维能力测评量表得分、理论考核成绩、学生自信心及学生自我满意度评价和学生对教学满意度评价等方面来评价教学效果。结果实验组学生的评判性思维能力得分（297．6±30．7分）高于对照组（253．4±27．9分），实验组学生的理论考核成绩（81．2±7．6分）高于对照组学生（71．6±7．3分），实验组学生的自信心和对教学满意度高于对照组学生（P〈0．05）。结论评判性思维教学模式可提高妇产科护理学教学质量，是一种较好的教学法。

树脂包膜尿素对温室番茄肥效的观察

试验观察了树脂包膜尿素对日光温室番茄的生长、产量、品质及土壤EC值的影响,结果表明:包膜尿素一次全量基施基本可以满足番茄整个生育期的氮素需求,相同产量水平下,包膜肥可以节省15%左右;包膜尿素处理土壤中矿质氮稳定而持久,有利于植株平衡生长,畸形果率和果实硝酸盐含量明显下降;包膜尿素一次性使用,可避免人为加大追肥量而造成土壤盐渍化、EC值过高等问题;养分释放快的(60天型)和较慢者(100天型)两者混用,使土壤中速效氮水平更适合番茄吸收规律,有增产潜力。

在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的研究

目的研究"教、学、做"一体化教学模式在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的作用。方法将我院2007级高职护理专业119名学生随机分成实验组(n=58)和对照组(n=61),实验组采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学;对照组采用传统教学法进行教学。用"边际效用递减规律调查表"和学生理论考试成绩来评价两组教学效果。结果在第五周及第七周实验组学生对妇产科护理学的学习兴趣、对教学的满意度、对学习方式的满意度,教师对学生的满意度及教师对自身教学的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组妇产科护理学期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学可以提高妇产科护理学教学的边际效用。

基础课教学克服学生厌学的对策

结合医科物理课教学实例,针对课堂上学生厌学的原因,论述了基础课教学克服学生厌学的对策,实现学生从厌学到爱学的转化。

关于护理教育“3+X”模式可行性研究报告

全国护士执业资格考试在我国已举行了12年，其对规范全国的护士执业资格、提高护理质量起到了重要作用，为我国的护理教育与国际接轨创造了条件，缩短了我国护理教育与发达国家、地区的距离，促进了我国护理教育的快速发展。通过全国护士执业资格考试获得护士执业证是中、高等职业学校护理专业毕业生上岗就业的惟一出路。目前，对中、高等护理职业学校来说，让毕业生顺利通过考试，使毕业生能够上岗、就业是一个追在眉睫的难题。

高护专业医用化学教学服务岗位课证对接研究——以“溶液组成的表示方法及溶液的配制”一节教学为例

现试以“溶液组成的表示方法及溶液的配制”一节教学为例，参照2009年国家护士执业资格考试与护理专业初级（士）资格考试大纲，根据我校高护专业使用的专业课程教材，采用分析比较法寻找与化学知识的对接点，探讨医用化学课程教学如何服务岗位。如何进行课证对接。在此基础上提出针对性强、可借鉴、可操作的建议和教学案例。

CCUS监测下容量性指标在脓毒症休克液体容量管理中的应用

目的:探讨重症超声(CCUS)监测下容量性指标在脓毒症休克中的应用。方法:选取脓毒症休克行液体复苏者,随机分为观察组(n=60)、对照组(n=59),观察组行CCUS监测容量性指标指导,对照组以目标导向为指导,比较复苏情况。结果:观察组复苏12h、24h时液体输注量、平衡量少于对照组(P<0.05);观察组复苏6h时乳酸清除率高于对照组,复苏24h时复苏达标率45.00%高于对照组27.12%,水肿发生率25.00%低于对照组47.46%(P<0.05)。结论:CCUS监测下容量性指标指导可加快乳酸清除,提高复苏达标率,减少液体输注量,降低水肿风险。