企业管理培训技术标准体系构建初探

企业管理培训技术标准体系建设是推进教育培训高质量发展的重要基础。目前,国际国内企业管理培训的相关技术标准层出不穷,但其标准体系尚未建立,迫切需要加强顶层设计。同时,构建标准体系相关的理论方法众多,对于初次开展此项工作的人员,如何科学高效地开展构建工作也是亟待解决的首要问题。基于此,本文对国际国内管理培训领域标准发布情况进行了系统梳理分析,探索建立了技术标准体系构建模型和企业管理培训技术标准体系框架,并开展了部分标准制修订工作,以期为培训标准化建设提供借鉴,为企业管理培训高质量发展提供更好技术支撑。

MOOCs的教育学视角分析与设计

MOOCs(大规模开放在线课程)的兴起引起了广泛关注,但对这类课程尚缺乏系统性的分析。文章从教育学的视角,基于课程论、教学论和系统论的理论与方法,分析MOOCs的教育学特征,包括学习理论基础、课程目标和内容、教学方法和环境、教师与学生以及教学评价。以edX平台上的一门课程为例提出了优化设计的建议。MOOCs的课程开发应注重多种理论的指导;针对不同教学对象,明确教学目标,分层分类开展教学;在保持视频授课优点的同时融合多种教学方法,强化教学交互,构建支持多种模式的教学环境;注重多元评价,提升学习支持服务能力,推进大数据分析的教学应用,最终达到持续提升学生学习体验和成效的目的。然而MOOCs要满足大规模群体复杂的学习需求仍然面临巨大的挑战,需要从课程论、教学论和教学设计方面深入研究。

MOOC平台的多元化创新发展及其影响

网络教学平台是在线学习的技术基础,对MOOCs(大规模开放在线课程)也不例外,平台的发展从一个侧面反映MOOCs发展的动态和趋势。首先从三个方面综述了MOOC平台的发展态势,从三大典型MOOC平台认识到自身不足而加速研发,各个国家积极推进自身MOOC平台的建设,以及网络教学平台的主流研发机构为顺应MOOC潮流而推出新平台;进而从技术创新、市场竞争、平台运营权和本土化教育教学需要四个方面探讨了MOOC平台多元化和本土化创新发展的内在动力;最后分析了MOOC平台多元化和本土化创新发展将给高等教育和远程教育带来的影响,体现在支持高校混合教学改革、学习分析技术的应用促进数字化学习的研究与实践、促进开放与远程教育的进一步发展。

什么导致了高校教育技术学本科专业的衰弱——基于A综合研究型大学教育技术学本科专业停办的个案分析

近年来我国教育技术学专业学士学位授权点数量趋于稳定,新增与撤销并存。目前国内教育技术学专业建设的研究多针对地方高校和师范类高校,且主要集中在专业如何建设以及建设中存在问题的探讨,而对近年来不少高校的专业停办缺少分析。专业停办是否是专业衰弱的直接表征?其背后的深层原因究竟是什么?为了考察这一问题,以A综合研究型大学教育技术学本科专业从筹建、发展到停办的实践历程为个案,综合运用多种方法全方位分析了其专业停办的深层原因。研究发现,A大学教育技术学本科专业的停办源于专业设计、学生因素、教师因素、外部环境、学科特点等多个方面,其中师资短缺以及教师个人发展压力是关键要素,而综合研究型大学的定位与教育技术学学科特点间的矛盾则可能是专业停办的深层原因。A大学教育技术学本科专业的建设经验与教训启示:新专业的创办要打造专业特色,注重课程设置与人才培养目标的契合,关注专业口碑,有效做好学生思想沟通工作等;另外在综合研究型大学可以尝试"2+4"教育技术人才培养模式,即从本科后两年开始专业教育,同时打通本硕连读通道,培养中高端教育技术专业人才,为教育技术学事业培养领军人物。

试论基于科学知识图谱的大数据研究

当下社会已经进入到了信息化时代,伴随着人们的生活生产,产生了诸多的数据信息。在此发展背景下,也带来了较大的挑战,使得各行各业在应用信息技术的过程中,重视这方面的研究。并在未来的发展过程中,重视大数据方面的研究。基于科学知识图谱,进行大数据的研究。

基于战略导向的“五统一”教育培训体系构建

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视干部教育和人才培养工作,要求不断完善新时代中国特色社会主义干部教育培训体系。党的十九届五中全会提出要“建设高质量教育体系,发挥在线教育优势,完善终身学习体系”。2020年公司战略目标的确立,对教育培训工作发挥人才培养、战略支撑、服务大局等作用提出更高标准,指出要发挥包括国网大学等在内的公司级培训机构的教培宣传阵地功能,完善公司战略培训常态机制。本文旨在建立起与公司战略相匹配的教育培训体系,坚定做好战略支撑,提高干部职工贯彻落实公司战略的理解力和执行力;做好业务支撑,提高教育培训对绩效改进的价值贡献;做好人才支撑,培养与公司战略相适应的干部人才队伍。

E-learning时代的学习理论——联通主义

在E-learning 2.0时代技术的发展,人们对学习的理解、对知识更新周期的适应越来越需要新的学习理论来解释和引导,由此催生出了联通主义学习理论。然而,与联通主义学习理论的应用形式之一——MOOC的关注和火热程度不同,联通主义学习理论自身却仍然处于幕后,并不被学者、研究者、高校管理者以及其他对教育领域关注的人员所熟识。本文企图通过对联通主义学习理论的提出人,西门子和道恩斯的相关著作进行分析解读,探索联通主义学习理论的产生过程、具体内容,以及为新技术环境下教育教学带来的启示。