浅谈初中化学课堂教学中体验式学习活动的设计

体验式学习是学习者在真实的情境中获取知识经验与生命感受,并在情境体验中实现知识与实践相互迁移的一种学习方式。在初中化学课堂中,进行体验式学习设计的几种形式包括:将演示实验改为学生实验、将活动用主题“串联”起来、将实验操作还给学生等。通过这样的设计,充分彰显了学生的主体地位,学生在“做知识”“用知识”“创知识”的体验活动中学习了解决问题的知识和技能,更容易培养其适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

新课标BCMAP结构下的体验式学习教学实践——以“物质的组成与结构”大单元复习课为例

本文依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》BCMAP结构下的内容,整体设计单元教学评;自主创设真实情境和驱动性问题,促进学生学科能力进阶。通过具体落实学业要求为能力指标,精准设计作业,改进评价,形成课堂教学新模式,并且在单元复习课的体验式学习中,展示素养导向教学新样态。通过体验式学习活动促进学生学科能力认识发展,建构认识模型,整合BCMAP,促进知识结构化和功能化,实现“教—学—评”一体化。

对学校课堂教学改革的几点思考

课堂教学改革是学校改革的关键,改革的最终落脚点是教学的课堂,课堂教学中教师和学生的角色定位和转换是学校课堂教学改革的重要表现形式。学校课堂教学改革要取得一定成效,除主管部门的政策支持之外,更重要的是校领导的思想顶层建设、中层干部的教学实践能力以及教职工的群体精神,三者缺一不可。合理将多媒体、数字技术等现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充,必将优化我们的课堂教学结构和方法,使我们的课堂教学更加充满生机和活力,从而提高教学质量。

氧气制取实验的改进

氧气的制取是九年级化学学生必做实验之一。其使用的药品是高锰酸钾,反应速度适中,比较适合初学化学者。但该实验也存在着以下几方面的缺点:第一,使用的药品高锰酸钾如果混有还原性物质(如木炭、纸屑等)则易发生爆炸。第二,所用试管要干燥,否则在加热过程中试管易炸裂。第三,试管口要放少量疏松的棉花,以防止加热时高锰酸钾的粉末进入导管,从而导致收集的氧气呈红色。第四,如操作不当,也容易导致试管炸裂。第五。

新课改下化学实验在概念教学中的运用

化学实验就是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识．并在感性认识过程中不断的升华，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使抽象的概念具体化。新课改下化学实验在概念教学中的作用显得更加重要。

氧气制法与性质的实验改进

氧气的性质与制取是九年级化学学习的一个重点内容，它涉及到很多实验。但有的实验在实际操作中存在许多不足之处。若将其稍作改进．会起到很好的效果。现将本人在教学实践中的一些做法和想法提出来与大家共同探讨．仅供化学教师和学生学习参考。

初中化学课堂教学中体验式学习的应用思考——以《质量守恒定律》教学为例

本文以“体验式学习”理念,结合2022年版义务教育新课标准“教学评一体化”教学设计思想,引领《质量守恒定律》教学设计的课例,简述体验式学习在初中化学课堂教学设计中的应用,充分利用体验式学习圈四个环节进行教学设计,构建学生在体验中学习知识、技能及指向核心素养化学课堂教学,从而引发学生学习的兴趣,感知知识的内涵;利用体验活动作为引领,引导学生思考、表达、交流,提升思维水平和能力,在用和学之间构建核心素养导向的化学课堂。

氧气制法与性质验证的实验改进

氧气的性质与制取是九年级化学学习的一个重要内容，它涉及很多实验。但有的实验在实际操作中存在许多不足之处，若将其稍作改进，会起到很好的效果。现将本人在实践中的一些做法和想法提出来与同学们共同探讨。