脑卒中患者家庭功能及影响因素研究现状

脑卒中患者家庭功能水平总体较低,影响因素较多,发生机制复杂。本文综述家庭功能理论及其测量工具的研究现状,并从家庭结构、家庭经济状况、社会支持及家庭发展阶段与突发生活事件等方面回顾家庭功能的影响因素。

手术团队成员信息沟通状况的研究

目的了解手术室团队成员间的信息传递状况,探讨不良沟通的原因,为提高手术室团队的有效合作提供依据。方法运用医护合作量表与质性访谈相结合的方法,对31名手术室医护及麻醉人员进行调查与深度访谈,对主、客观资料分析整理。结果护士组对医护沟通满意度评分显著低于医麻组(P<0.01);质性访谈归纳出以下主题:医、麻、护三方交流信息不全面,缺乏信息互换;信息传递不到位及影响因素;可能的解决方案。信息的主要来源调查显示,护士组与医麻组的信息来源重要性评分组内比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);组间比较,护士组更倾向于从手术室护士和病区护士获取信息(P<0.05,P<0.01)。结论手术团队成员间尽量多交流共享信息,打破信息壁垒,尝试采用专业的沟通工具并优化沟通流程,同时加强手术室专科护士培养,有利于团队合作及患者安全。

脑卒中患者生活质量量表研究进展

脑卒中相关生活质量普适量表包括简明健康测量量表(SF-36)、简明健康测量量表(SF-12)、疾病影响程度量表(SIP)、欧洲生活质量量表(EuroQol)等;脑卒中专用生活质量量表包括脑卒中影响测验-30(SA-SIP30)、脑卒中影响量表(SIS)、脑卒中特定生存质量量表(SS-QOL)。普适量表涉及到患者躯体、认知和心理以及社会功能等的测评,其灵敏度较差;专用生活质量量表条目设计更适于评定脑卒中患者的生活质量水平及变化,需在国内进行可行性、信度、效度检测后方可应用。提出应有选择性地使用并积极开发适于中国国情的脑卒中患者生活质量特异测量工具,全面评估患者的生活质量。

高职实习护生视角下学校教育与临床实践脱节体验的质性研究

[目的]了解实习期高职护生对现行在校护理教育与临床实习脱节问题的真实体验,为制定有效的工学结合方案和教育改革提供依据。[方法]采用质性研究中的焦点小组访谈法对16名我校实习期护生进行访谈,内容主要围绕高职护理理论与实践教育的脱节问题、高职护理教育能否满足临床护理工作需求等。[结果]归纳出现行学校教育在理论教学、实践教学及理论与实践衔接3方面的特点:在校理论教学方法、形式老旧、手段单一,教学内容与临床需求不匹配,教师理论与实践教学能力不足;临床实践教学计划缺乏科学、合理性,教学软硬件配备缺陷,临床带教缺乏经验与教学意愿;理论与实践教学缺乏统一,临床实践缺乏科学性,职业生涯规划与综合素质培养不足。[结论]现行护理教育理论与实践衔接不能令人满意,院校可通过完善课程设置、"融合式"代替"交替式"工学结合模式、丰富教学方法、加强信息资源建设、培养学生主动学习意识、教师继续教育等措施提升教学质量。

外科护理信息化教学模式对提高5年制高职护生信息素养的实践

以无锡卫生高等职业技术学校5年制213名高职护生为研究对象,探讨信息化教学模式在外科护理教学中的应用及对5年制高职护生信息素养的影响,结果显示信息化教学模式应用于外科护理教学中有助于提高护生的综合素质。

基于信息化平台的外科护理教学改革

探索并介绍高职外科护理课程信息化建设与应用实践,信息技术与课程教育有机整合的现代信息化教学在推动高职教学改革中能够真正落实教师为主导、学生为主体、工学结合的现代教育理念,是培养创新型人才的现代教学模式。

脑卒中患者家庭功能及干预研究现状

脑血管疾病已成为影响全球人群健康的三大疾病之一。由于生活节奏与饮食习惯等因素影响，我国脑卒中的发病率正趋于逐年上升，流行病学资料显示，脑卒中后约3／4存活者遗留有功能残障，需要长期的康复照顾。

社会支持在脑卒中患者配偶家庭亲密度中的中介和调节作用分析

目的调查影响脑卒中患者配偶家庭亲密度及适应性的因素,探讨社会支持在其中的作用。方法采取目的抽样的方法,调查符合纳入标准的研究对象共351例。对患者配偶应用艾森克成人人格问卷、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表、家庭亲密度和适应性量表中文版进行心理测评。结果(1)社会支持、人格特质及应对方式对家庭亲密度与适应性皆产生预测作用(P<0.05)。(2)社会支持是神经质因子与亲密度和适应性的完全中介变量,检验系数c′分别为-0.046和-0.013;也是积极应对方式与亲密度、精神质因子与适应性的部分中介变量,检验系数c′分别为0.332和-0.133,中介效应比例分别为31.5%和62.7%。(3)社会支持是消极应对方式与适应性的调节变量(ΔR2=0.005)。结论脑卒中患者配偶亲密度与适应性、应对方式、社会支持及人格特质之间存在显著相关性,且社会支持在各因素对亲密度的影响中起到缓冲和调节的作用。增强脑卒中患者配偶的社会支持来源及其利用,有效实施家庭干预,将有利于患者的疾病康复与家庭系统稳定,促进患者疾病康复。

五年一贯制高职护生信息素养水平调查及相关因素分析

[目的]全面了解五年制高职护生信息素养水平,并对其影响因素进行分析。[方法]采用一般情况调查表和"高职高专学生信息素养评价量表"评价我校护生的信息素养状况,并筛选相关因素。[结果]489名高职护生信息素养得分较全国1245名高职高专学生高(P<0.05),但仍处于较低水平;信息检索相关课程学习、年级、性别对信息素养总分及各维度有预测作用(P<0.05)。[结论]五年制高职护生信息素养有待提高,可通过完善课程设置、着重培养女生的信息素质及引导护生树立终生学习观等方面来提升护生的整体信息素养。

中华优秀传统文化对五年制高职护生人文素质培养的影响

目的探讨中华优秀传统文化教育对五年制高职护生人文素质培养的影响。方法随机整群抽取2016级91名护生,分为试验组(47人)和对照组(44人)。对照组实行常规德育,试验组进行为期一年的与护理专业融合的传统文化教育,使用“护生人文素质调查问卷”评价干预效果。结果干预前两组道德素质维度得分最高,文化素质和审美素质维度得分较低;干预后试验组在道德素质、文化素质、心理素质维度得分及总分较干预前及对照组显著提高(P<0.05)。结论与护理专业融合的中华优秀传统文化教育可提升护生的人文素质,值得推广。

新护士规范化培训体系的构建及临床实践

[目的]院校合作构建三级以上综合性医院专科护士规范化培训体系。[方法]通过院校合作,采用专家函询的方式对2013届专科护士规范化培训期间轮转科室的方式及时间、培训内容及方式、考核时间与内容及方式建本立册并予以实施。[结果]2013届专科护士规范化培训后理论及技能考核成绩高于培训前成绩(P<0.01)及2012届同期培训考核成绩(P<0.05或P<0.01)。[结论]院校合作构建的临床专科护士规范化培训体系,培训目标具体可行,增加了执行力;培训方法切实得当,提高了有效性;考核结果真实可信,确保了公正性;院校合作优势互补,共赢共生。

五年制高职护生关键能力评价量表的编制及信效度检验

[目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因子分析、主成分分析和信效度检验等方法对随机抽取的江苏省4所五年一贯制高职卫生院校1 883名护理专业学生进行正式测试,验证关键能力评价量表的信度和效度。[结果]五年制高职护生关键能力评价正式量表包括5个因子,共50个条目,即组织与控制能力、工作与学习的方法能力、社会交往与合作能力、创业者的特征心理素质及处理信息的能力。每个条目与总分均显著相关;各因子负荷在0.40～0.80,累积方差贡献率为55.776%;5个因子和总量表内部一致性系数(Cronbach′sα系数)分别为0.897,0.885,0.865,0.874,0.808,0.960,分半信度为0.878,0.764,0.791,0.770,0.768,0.889。[结论]本研究编制的五年制高职护生关键能力评价量表具有较好的信效度,可作为评价五年制高职护生关键能力培养效果的测量工具。

新护士夜班准入后工作体验的质性研究

目的了解新护士夜班准入后的工作体验。方法采用深度访谈方法收集8名新护士资料,以现象学分析法进行分析。结果新护士对单独值班的体验主要表现在身体疲劳、情绪异常、人际关系紧张及自我价值感丧失4个方面。结论医院管理者应对新护士夜班准入后的反应予以重视,并采取有效的干预措施,以提高新护士的工作能力,保证夜间护理工作质量和安全。

校院合作办学模式对提高护生临床职业能力的效果分析

目的:探讨合作办学模式在护生中的应用效果,为进一步优化五年制高职护理专业工学结合人才培养模式提供依据。方法:采用自设问卷,从职业态度、职业技能、职业理论3个维度调查50名合作班和50名在校班护生的职业能力水平,并比较两班护生技能考核和理论考核的成绩。结果:合作班护生对职业态度、职业技能两个维度的9个条目评价为"好"的比例均超过50%,与在校班比较差异有统计学意义(P<0.05);职业理论维度的4个条目中,除职业防护知识的掌握程度评价最好(P<0.05),其余3个条目与在校班相比差异无统计学意义(P>0.05)。技能考核成绩合作班高于在校班(P<0.05),理论考试成绩合作班低于在校班(P<0.05),但两班全国护士执业考试的成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:校院合作融合式工学结合的人才培养模式可有效提高护生的临床职业能力,对职业态度和职业技能的提高尤为明显。

反馈式教育法和角色扮演法对培养健康教育管家的实践教学研究

目的:探讨反馈式教育(Teach-back)法和角色扮演法对提高护生健康教育能力的实践教学效果。方法:选取2017级护理专业护生4个班级,随机分为对照组(n=102)和观察组(n=104),每组两个班。对照组采用传统教学方法授课,观察组采用Teach-back法和角色扮演法授课。结果:观察组护生健康教育能力考核评分及护生的教学反馈等均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Teach-back法和角色扮演法对提高护生健康教育能力有重要的作用和意义。

开放实训室在外科护理实践教学中的应用

[目的]针对护理专业学生培养目标,探讨开放实训室在外科护理实践教学中的应用。[方法]将192名学生分为观察组(n=94)和对照组(n=98)。观察组采用开放实训室管理,实施开放性实训教学模式,对照组采用传统的半封闭实训室管理和实训教学方法,对两组的教学效果进行比较。[结果]观察组技能成绩和优秀率均高于对照组(P<0.05),观察组学生认为开放实训室对自身学习兴趣、技能水平和综合能力提升有较大帮助。[结论]开放实训室是培养复合型、创新型技术技能人才的有效途径,有利于激发学生的兴趣,提高护理技能水平及学生的综合能力。

运用“三结合”实践模式 提高高职护生职业素养

护理专业是医学领域非常重要的组成部分,高职院校应结合行业发展趋势,探索“三结合”的实践模式,以培养更多的护理人才。要构建“一中心、三结合”实践体系,将理论转化为育人实践;组建学生社团,提升学生专业文化素养;以职业技能竞赛活动为契机,提高学生的专业技能;以“5.12”国际护士节为契机,夯实职业理念,提升学生职业素养。

多元化健康宣教模式对护生关键能力的影响研究

选取2013级10个班级,随机分成实验组和对照组,实验组采取多元健康宣教方式,对照组采取常规健康宣教方式,研究多元化健康宣教模式对护生关键能力的影响,得出多元化健康宣教模式能促进护生关键能力中的沟通能力和交流能力。

二维码急救手环在社区老年慢性病患者的应用效果评价

目的观察二维码急救手环对社区老年慢性病患者的应用效果。方法对无锡市新区太湖花园社区老年慢性患者配戴急救手环,进行为期一年的观察和评价。结果佩戴手环后,85例老年慢性病患者无一例因并发症死亡,幸福度指数量表评分亦有显著性差异(P<0.05)。结论二维码急救手环在院前能有效帮助降低慢性病并发症的致死率,并提高患者的幸福指数。