巧妙运用意境教学,充分调动学生情感

在初级中学的语文课本中，包含着大量的文学作品，其中以情、景、义见长的、有浓郁的时代意义和深邃意境的诗歌、散文等文体篇目就占了相当的比重。试想在教学中如果不发挥其情辞优美的特长，不能够充分调动学生的情感体验，是很难如愿完成教学任务的。我在进行中学诗歌、散文教学的时候，就尝试着把“意境说”引入课堂，让“意境”贯穿于整个课堂，取得了较好的效果。现将“一斧之见”总结如下，求教于方家。

阅读教学中自学能力的培养

学生的阅读有两种，课内与课外。 课内的阅读，诸如课内的朗读、默读、自读等多种阅读方式，课堂阅读训练之时，教师巧点善引使学生通过朗读进入作者创设的情感世界。如读《周总理，你在哪里》《“友邦惊诧”论》使人心情沉重、悲愤难抑；《桂林山水》《沁园春·雪》让人凝神遐思，爱国激情满怀；《生命的意义》使人不懈追求，终身奋斗；《故宫博物院》使人了解劳动人民创造的灿烂文明，从而更爱中华；《榆钱饭》《挖荠菜》使人感到前辈生活的艰难困苦，从而珍惜今天的幸福生活。

见人所未见,发人所未发——让学生作文插上创新的翅膀

怎样才能引导学生写出“人无我有，人有我特”的富有个性和创新性的文章呢？我认为必须从以下几个方面人手，进行大胆的探索。